教学设计方案

题目

 初识简谐运动

年级学科

高二物理

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

吴南生

工作单位

广东省遂溪县第一中学

教学目标

１、知识与技能：理解间谐运动的特证；知道简谐运动的振幅、周期和频率的含义

２、过程与方法：通过实验与观察、讨论与交流，理解简谐运动及其描述其特征的几个物理量 ３、情感态度与价值观：学会分析简谐运动的实例，提高学生理论联系实际的能力

教学重难点

关键

重点：简谐运动的特征  特征量的理解

难点：简谐运动特征的理解

关键：简谐运动的特征

教学方法

实验观察、讨论与交流，计算机辅助教学法

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体教学平台

软件：PPT幻灯片

教学设计思路

在授课时，让学生自学和查阅资料．教师应准备的资料应更广更全面．通过让学生阅读初识简谐运动，教师在授课时可以让学生自学，也可由教师提出问题让学生讨论，也可由教师展示初识简谐运动一些故事引导学生讨论

教学过程

设计意图

时间安排

多媒体短片：小提琴弹奏中琴弦的振动

讨论与交流：①一根琴弦，为什么会发出动听的音乐?

            ②琴弦的振动有什么特点呢?

③你还能列举出哪些振动的事例？

学生举例：

①音叉发声时所做的振动；②钟摆的摆动；③在弹簧下端挂一个小球，拉

一下小球，小球所做的运动；④水中浮标的上下浮动；⑤树梢在微风中的

摆动；⑥担物行走时扁担的振动。

    引入：本节课我们就来研究振动。我们研究振动要从最简单、最基本的振动着手，这种

振动叫做简谐运动：

1、简谐运动的特点

演示水平弹簧振子：

讨论与交流：

①振动物体（质点）受到哪些力的作用？（三个或四个）

②弹簧的弹力的方向有什么规律？（方向始终指向平衡位置）

③小球和滑块谁振动的时间长？为什么？（观察结果，滑块比小球振动时间长。

原因是小球受摩擦阻力较大，滑块受到的阻力小。）

④如果小球受到更大的摩擦阻力，其结果如何？（振动时间更短，甚至不振动。）

⑤如果把滑块和小球受到的阻力忽略不计，弹簧的质量比滑块和小球的质量小

得多，也忽略不计，其结果如何？（滑块和小球将持续振动。）

    结论：振动的条件：

①回复力的作用

②阻力要足够小

简谐运动实际是一个理想化的物理模型

讨论与交流：

①你能求出振子所受到的回复力吗，能求出加速度吗？

②你认为简谐运动是一种什么运动？

结论：回复力的大小与位移大小成正比，方向总是指向平衡位置，

Ｆ＝－ｋｘ

    a=－ｋｘ/m

简谐运动是一种变加速运动。

2、描述简谐运动特征的物理量：

    演示：竖直弹簧振子的振动

讨论与交流：

    ①振动的范围大小不同能表明什么？

②简谐运动是周期性运动吗？你能描述一个运动周期吗？

结论：

①振动物体离开平衡位置的最大距离叫振幅。振幅是描述振动强弱的物理量。

②做简谐运动的物体完成一次全振动所需的时间，叫做周期。

单位时间内完成的全振动的次数，叫频率。

周期和频率都是描述机械振动快慢的物理量。

小结：由多媒体完成

作业：

    ①书面完成课本P4练习2、3

②其他习题

     通过短片，让学生举例，引出问题，导入新课，激发学生学习兴趣。

   实验，讨论与交流，让学生动手动脑，积极调动学生参与性和活跃性    

小结、练习，布置作业

  5分钟

  25分钟

  10分钟

板书设计

初识简谐运动

1、简谐运动的特点

   演示水平弹簧振子：

2、振动的条件：

①回复力的作用

②阻力要足够小

简谐运动实际是一个理想化的物理模型

3、描述简谐运动特征的物理量

4、小结练习、作业 ①书面完成课本P4练习2、3 ②其他习题