【作业二】教学设计方案

提交者：赖明   提交时间：2017-04-15   浏览数：0   评论数：0

 

教学设计方案
题目	质量守恒定律	年级学科	九年级化学	课型	信息技术与 学科整合课
授课教师	赖明	工作单位	廉江市 第三中学
教学目标	1.理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 2.引导学生进行质量守恒定律的探究，初步培养学生定量研究问题的能力。  3.通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。  4.通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度;对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育；培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。
教学重难点 关键	教学重点： 1.对质量守恒定律含义的理解和运用； 2.化学方程的意义。   教学难点：  1.质量守恒定律的理解； 2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量没有变化。
教学方法	演示法 讨论法 讲授法
运用的 信息技术工具	硬件：多媒体教学平台 软件：powerpoint 2003
教具准备	仪器：天平和砝码、锥形瓶、玻璃管、单孔胶塞、试管、天平、酒精灯、镁条、石棉网 用品：火柴、气球 药品：稀盐酸、碳酸钠粉末、稀硫酸、白磷、铁钉、硫酸铜溶液
教学过程		设计意图				时间安排
推进新课：前面我们学习了物质在质的方面的变化，即生成新物质的变化---化学变化，那反应后物质的总质量是减少、增加还是不变呢？这节课我们就一起来探究这个问题。		提出假设，引入新课，激发学生求知欲望。				5分钟
实验探究过程： 1.请同学们参照课本仔细阅读实验方案一、方案二的实验内容，掌握实验操作过程，然后各小组按照课本中的方案去操作，并把观察到的现象予以记录（预先制定好实验表格). 2.设计情境：为什么化学反应前后物质的总质量没有变化？结合图5-7找出理论依据并作出总结。 3.进一步理解与应用过程：引导学生分组完成实验5-1与实验5-2，观察并记录，提出疑问：为什么这两个实验中称量的反应前后的质量不相等呢？理解的关键：找出与前面方案一和方案二中与实验5-1和实验5-2中装置有什么不同之处。实验5-1是在敞口装置中进行的，生成的气体向空气中扩散了，所以质量减少；实验5-2中空气中的氧气参与了反应，生成物中增加了氧元素的质量，所以质量增大。因此，对质量守恒定律的正确理解是：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 注意：但只要发生了化学反应，它就遵守质量守恒定律。		收集证据，找出差异，对比分析原因，体验收获				30分钟
课堂总结： 将基础知识再看一看、记一记、想一想我们有了哪些收获？		进一步牢固知识，学会运用。				5分钟
板书设计	课题1.质量守恒定律 （第一课时） 一、化学反应前后物质的质量有没有变化？ 二、1.白磷燃烧前后质量的测定 2.铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 3.盐酸与碳酸钠粉未反应前后质量的测定 4.镁条燃烧前后质量的测定 三、归纳质量守恒定律的基本内容 四、运用质量守恒定律解释一些实验现象 五、从微观角度分析质量守恒定律的实质。