作业标题 :【作业二】教学设计方案 作业周期 : 2016-11-21 — 2017-05-15
作业要求 :
要求:
下载附件《教学设计模板》模板填写内容, 围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容。要求每个栏目必须填写完整,字数不少于500字,内容原创,如出现雷同,视为无效,逾期不能提交。
为方便坊主审阅,上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布,不能直接发布的请以附件的形式上传,文件名称以“单位+姓名+教学设计”命名,比如:遂城白水小学张三教学设计。
【仅为建议,不做考核】按照教学设计方案应用于课堂教学中,请同校老师帮忙借助手机、DV将上课的内容录制成“课堂教学视频“上传至本栏目下,录制时间控制在10-40分钟,内容可以是整个教学过程也可以是其中某一个指定的教学环节。
发布者 :项目管理员
提交者:学员梁振良 所属单位:廉江市石城镇第四初级中学 提交时间: 2017-05-14 15:17:42 浏览数( 2 ) 【举报】
教学设计方案 |
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题目 |
地球的运动(第一课时) |
年级学科 |
七年级地理 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
授课教师 |
梁振良 |
工作单位 |
廉江市石城镇初级中学 |
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教学目标 |
教学目标 ③使学生初步了解地球是不断运动的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。 |
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教学重难点 关键 |
教学重点: |
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教学方法 |
讲授法、演示法、讨论。
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运用的 信息技术工具 |
硬件:多媒体平台 软件:视频,PPt |
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教学设计思路 |
1、 遵循学生的认知规律
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教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
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【导入新课】 讲授新课】 一、地球的自转 学生活动:阅读教材材料“是天转还是地转” 学生阅读后提问: ①、生活中我们感到是天转还是地转? ⑵、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么? 学生回答问题。 今天,我们就学习关于地球运动的一些知识,首先学习地球运动的一种形式——自转。 演示一: 教师展出地球仪,请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示) (承转)日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东).
演示二:教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间大约是24小时,引导学生认真观察地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力)在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。
学生讨论: ①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天)②北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早) ③东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边)
播放“地球的运动”和“地球在宇宙中的位置”( http://www.56.com/u58/v_NTczNzc4OTU.html)
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引导学生感性上认知地球的运动。
用由浅入深的方法,引导学生去探索空间抽象的地球运动。
拓展学生的知识面,激发学生的求知欲。
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3分钟
13分钟
10分钟
5分钟
6分钟
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板书设计 |
一、地球的自转 1、地球的自转 概念:地球绕着地轴不停地转动。 方向:自西向东 北极上空逆时针(北逆) 南极上空顺时针(南顺) 周期:约24小时(一天) 2、地球自转的地理意义 ◇昼夜更替 地球是不发光也不透明的球体。 地球不停自转 ◇ 时间差异 地球自西向东不停地自转,不同经度的地方,时刻便产生了差异
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评语时间 :2017-05-15 21:31:35