教学设计方案

题目

地球的运动（第一课时）

年级学科

七年级地理

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

梁振良

工作单位

廉江市石城镇初级中学

教学目标

教学目标
    ①用地球仪正确演示地球的自转,并解释其基本的运动规律。
    ②用简单的工具正确演示昼夜的形成,并用实例解释时差现象,说明在现实生活中需要具备时差的知识。

 ③使学生初步了解地球是不断运动的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。

教学重难点

关键

 教学重点：
    地球自转的本质及所产生的地理现象。
    教学难点：
    用地球自转的基本知识解释时差和太阳东升西落等自然现象。

教学方法

讲授法、演示法、讨论。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体平台

软件：视频，PPt

教学设计思路

１、 遵循学生的认知规律
初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。
２、 采用讨论比较方法展开“活动”
考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。
３、 通过教学，培养学生的地理思维能力
教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。

教学过程

设计意图

时间安排

【导入新课】
播放PPT引导学生感受下列现象
日出日落
日出自东、日落自西
日出日落产生的现象

讲授新课】

一、地球的自转

学生活动：阅读教材材料“是天转还是地转”

学生阅读后提问：

①、生活中我们感到是天转还是地转？

⑵、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么？

学生回答问题。

今天，我们就学习关于地球运动的一些知识，首先学习地球运动的一种形式——自转。

演示一： 教师展出地球仪，请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）

(承转）日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）.

演示二：教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间大约是24小时，引导学生认真观察地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

学生讨论：

①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）

播放“地球的运动”和“地球在宇宙中的位置”（ http://www.56.com/u58/v_NTczNzc4OTU.html）

引导学生感性上认知地球的运动。

用由浅入深的方法，引导学生去探索空间抽象的地球运动。

拓展学生的知识面，激发学生的求知欲。

3分钟

13分钟

10分钟

5分钟

6分钟

板书设计

一、地球的自转

1、地球的自转

概念：地球绕着地轴不停地转动。

方向：自西向东

   北极上空逆时针（北逆）

南极上空顺时针（南顺）

周期：约24小时（一天）

2、地球自转的地理意义

◇昼夜更替

地球是不发光也不透明的球体。

地球不停自转

◇     时间差异

地球自西向东不停地自转，不同经度的地方，时刻便产生了差异