廉江市青平镇花平水小学林佳瑜教学设计方案

题目

落花生

年级学科

五年级语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

林佳瑜

工作单位

廉江市青平镇花平水小学

教学目标

1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

教学重难点

关键

1．能用自己的话概括说出本文的主要内容和作者写这篇文章的目的。

2．能联系现实生活说一说，什么样的人“像花生，它虽然不好看，却是很有用”。

教学方法

1.探究学习；2.合作学习；3.情感体验。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体一体机，录音机，磁带。

软件：PPT课件

教学设计思路

1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。

2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。

3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。

教学过程

设计意图

时间安排

第一课时

一、检查预习（课前预习要求：①读课文并能正确认读生字词；②搜集有关花生生长、结果情况的信息和及作者、写作背景的有关信息）（约3分钟）

1、认读生字词（见上述教学目标1）。

2、交流所了解的有关花生的生长（主要是结果）的情况及本文的作者、写作背景。

二、自由默读课文，主要解决两个问题（约10分钟）：

1、试着给课文分段并给每一段加上一个小标题。

（视学情检查交流并适时板书：种花生  收花生  吃、议花生）

2、说一说课文主要讲了一件什么事？

三、自由默读课文，一边读一边思考：为什么“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中”？（约13分钟）

（视学情及时交流。通过交流，主要弄清楚三个问题：1父亲说了什么话？2这些话里包含着什么？3“深深地印在我的心中”表明了什么？）

四、自由朗读课文（也可以自由组合分角色朗读课文）。（时间约5分钟）

五、学生质疑问难。（约4分钟）

在顺势解决学生疑难问题的同时，侧重解决下面两个问题：

1、联系上下文理解“居然”，并用其造句。

2、让学生说一说：在生活中，什么样的人“像花生，它虽然不好看，却是很有用”。

六、课堂练习（约5分钟）

1、抄写生字词（见教学目标1）

2、抄写并背诵课文第10自然段。

第二课时

一、朗读课文比赛。（约10分钟）

二、全班读书并讨论交流：（约10分钟）

1、本文详写了什么？略写了什么？为什么这样写？

2、作者写这篇文章的目的是什么？是怎样来表现的？这样写好不好？

三、拓展阅读《石榴》（约6分钟）

学生独立阅读后讨论解决两个问题：

1、《石榴》讲了什么？

2、作者写《石榴》的目的是什么？

四、细读课文，感受本文的语言特色——朴实。（约6分钟）

五、课堂作业：（约8分钟）

1、背诵第十自然段。

2、听写生字词。

六、课后作业：

模仿《落花生》以物喻人的写法，写一件你熟悉的事物。

①预习，培养学生的自学能力；②检查预习，复习巩固知识，了解学情。

①培养学生搜集整理信息能力；②注重语文与生活的联系；③为后面理解“花生精神”作铺垫。

①培养学生的总结概括能力；②整体感悟文本；③暗含篇章结构训练。

①检查读书、内容理解情况；②培养总结概括、口头表达能力。

①培养学生阅读能力；②人文、价值观教育；③初步了解本文的写作目的及“以物喻人”的写法。

①培养学生的朗读能力；②深入理解并体会感情；③熏陶、感染、语文素养形成。

①了解学情；②培养学生问题意识、创新意识。

①正确理解、准确运用词语能力。

①语文与生活的联系；②突破教学难点；③人文教育。

①语言积累。

①培养朗读能力；②感悟、内化语言。

①习作指导——选材、突出主题。

①习作指导——①“以物喻人”写法；②构思立意。

①培养独立阅读能力。

①品味语言；②积累语言；③学习运用语言。

①
    读写结合，培养习作能力。

两课时

板书设计

落花生

种花生

收花生    以物喻人（朴实无华、默默奉献）

吃、议花生