作业标题 :【作业二】教学设计方案截止日期 : 2016-11-22
作业要求 :
要求:
下载附件《教学设计模板》模板填写内容, 围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容。要求每个栏目必须填写完整,字数不少于500字,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为11月20日24点,逾期不能提交。
为方便坊主审阅,上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布,不能直接发布的请以附件的形式上传,文件名称以“单位+姓名+教学设计”命名,比如:遂城白水小学张三教学设计。
【仅为建议,不做考核】按照教学设计方案应用于课堂教学中,请同校老师帮忙借助手机、DV将上课的内容录制成“课堂教学视频“上传至本栏目下,录制时间控制在10-40分钟,内容可以是整个教学过程也可以是其中某一个指定的教学环节。
作者 :项目管理员
2016-10-18提交者:学员苏广宁浏览(0 )
教学设计方案 |
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题目 |
《测量—毫米的认识》
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年级学科 |
三年级数学 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
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授课教师 |
苏广宁 |
工作单位 |
廉江市石岭镇虎桥小学 |
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教学目标 |
1.使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义。 |
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教学重难点 关键 |
1.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 |
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教学方法 |
情景导入法;合作学习法;探究学习法。
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运用的 信息技术工具 |
硬件:多媒体电脑平台 软件:教学课件 |
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教学设计思路 |
新课改理念下,以学生为主体、教师主导的现代教育观念能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,使学生在合作探究中将品德内化于心,外化于行。本课力求通过课前策动及课堂活动激发学生学习的积极性,引导学生通过合作学习、调查分析等方式主动探究,在合作和分享中扩展经验.
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教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
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一、学习毫米产生的意义
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设计意图:在引入毫米时,教材安排了学生用尺子测量课本厚度的活动,其目的是让学生在测量中发现课本的厚不能用整厘米表示,从而引出“毫米”,感受毫米产生的意义,再通过数一数的活动,明白厘米与毫米的关系。紧接着,在下边的动手操作小组内合作测量物品时,每一次准确测量之前都安排让学生先估一估,再精确测量。这样的编排设计给了学生尝试、修正的机会,使学生的估测能力在这节课上有了一定的发展。
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时间安排: 一个课时
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板书设计 |
测量—毫米的认识
毫 米 的 认 识
1厘米=10毫米 10毫米=1厘米
12毫米=1厘米2毫米
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