教学设计方案

题目

山雨

年级学科

六年级语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

陈发掀

工作单位

廉江市横山镇中心小学

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

关键

1、引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

2、引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学方法

创设情境法、读书指导法、

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体教学平台

软件：课件、课文插图、山林雨景的动画片

教学设计思路

略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，引导适当拓展。在把握总体的同时，保证基础知识的学习，通过课内外结合的方式，落实词语教学，注重积累，并让学生通过比较来学习破折号、省略号的用法

教学过程

设计意图

时间安排

一、谈话导入，揭示课题 

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。在《山中访友》中，作者把山林中的景物想象成与“我” 诉说心声的朋友，并且与朋友互诉心声，向我们传递了“我”对山里“朋友”的那份深厚感情。今天我们来学习《山雨》，课文的作者以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会，为我们展示了一幅有声有色的山村雨景图。  

揭示课题：山雨。

师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟婉转地叫。

2、谈谈对课文的初步印象。

思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么? 联想到什么 ？找到有关的句子划下来。

3、请用一句话分别概括“山雨”三个时段的特点。

雨来：——————————————

雨中：————————————————

雨后：————————————————

三、 再读课文，品味赏析

1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、小组内互读课文，合作学习。

3、组织交流，教师点拨。

（1）学习“雨来”，感知“悄悄”。

① 看，山雨来了。请有感情地读读第1自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

② 朗读品评。

课件出示：来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

A、 自由读这句话，感受雨来时给人的感觉。（悄悄地、有节奏地……）

B、带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读这段文字。

（2）学习“雨中”，感悟神奇。

① 雨就这样悄悄地来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带），竖 耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

 ② 课文中的山雨是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

  ③ 你从哪些语句中感受到了山雨的韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们画下来。

A、感悟山雨的音韵美。

① 沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

② 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！

b、师配乐范读，生边听边想象。

C、生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

d、生带着感受齐读。

B、感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（3）学习“雨后” ，感受韵律。

不知什么时候，雨悄悄地停了，雨过后，山林又会是怎样的画面呢？引导学生通过读来感悟。

四、感情朗读，加深理解。

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

课件：

A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

① 自己练习，边读边体会。

② 抽生配乐朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象。

五、总结升华。

1、学生齐读全文。（配乐）

2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

六、布置作业，积累运用

1、写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。   

2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

以谈话开始学习一篇充满韵味的课文，激发学生的学习兴趣。

初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的学习奠定基础。

边读边想象画面，一方面教给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

2分钟 

8分钟

17分钟

8分钟

3分钟

2分钟

板书设计

山雨

雨来

音韵美 用心倾听 喜爱

雨中        

色彩美 细致观察

雨后