教学设计方案

题目

加法结合律

年级学科

四年级

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

  陈忠良

工作单位

遂溪县遂城第二小学

教学目标

1、让学生通过具体的数学计算、仿写和验证，归纳出加法结合律。2、发现和理解加法结合律在加法运算中的作用。3、让学生在经历发现归纳加法结合律的过程中，学习“猜测——验证”的科学思维方式，提高类比、分析、概括的能力。

教学重难点

关键

重点：加法结合律的探索过程。难点：在实际计算中灵活运用加法结合律使加法计算简单。关键：能够熟练运用加法结合律。

教学方法

诱导法、谈话法、小组合作法。通过创设情境让学生在用不同方法解决具体计算式题的过程中发现规律，在小组合作和集体交流中归纳概括规律。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体

软件：ptt课件

教学设计思路

本课教学时直接让学生计算教材呈现的式题，让学生根据前面的学习经验，自然得出结论，从而总结出加法结合律。在教学中，教师注重使用诱导性的语言，激发学生的学习积极性，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握规律，使学生在探索数学运算规律方面不断积累经验并进一步提高他们的探索意识和能力。

教学过程

设计意图

时间安排

一、复习旧知，导入新课。

1、课件出示式题。38+76+24    （88+45）+12全班齐练，教师巡视指导。

2、师引导交流：请同学们仔细观察汇报学生的解答，哪一种算法更快？师根据生答，引入新课。

二、互动新授，探索新知。

1、引导发现规律。

（1）让学生独立观察教材第52页情境图，同桌间交流自己的发现。指名汇报自己的发现，师根据生答板书：（4+8）+7=4+（8+7） (19+62)+38=19+（62+38） 师概括小结：每一组的左右两个算式，数字相同，但由于括号的位置不同，所以计算的顺序不同，但计算结果却是相同的。

（2）师：你能照样子再写出两组算式吗？学生独立尝试，教师巡视指导。指名汇报并展示学生仿写式题。

（3）学生在小组内交流：等式左右两边什么变了？指名汇报。

（4）师启发：这也是加法运算中的一个规律。根据刚才的探索，你认为给这个规律起一个什么名字比较合适？指名自由说说自己的想法，师点拔：这个规律在数学上称之为加法结合律。

（5）同桌之间简单交流：如果用a、 b 、c分别代表三个数，那么这个规律可以怎样表示？师根据生答板书：加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c) 2、理解运用规律。

（1）课件出示教材第52页情境图。让学生独立思考每一种算法所表示的意义，教师巡视指导。

（2）课件出示式题：57+288+43=  指名板演，全班齐练。

（3）师完善板书。

三、巩固练习。

1、独立完成教材第53页“练一练”第2题。指名汇报，集体订正。

2、尝试完成教材第53页“练一练”第3题。全班齐练，指名板演。

3、自主阅读教材第53页“练一练”第5题。四、课堂小结。今天这节课我们学习了什么知识？你是怎样获得这些知识的？

通过练习导入新知，激发学生的学习积极性，为后面的学习作铺垫。

为学生提供了具有价值的学习内容，开放学生的四维空间，提高思维含量，学生在观察辨析中比较、在思考对比中升华，促进学生灵活地理解和掌握所学知识。

-+

在练习中注重让学生体验运算律简便的价值，不仅培养了学生自主学习的积极性，同时也增强了学生应用数学的意识。通过几个不同层次的练习，为学生提供了具有价值的学习内容，开放学生的四维空间，让学生在运用新知解决问题的过程中，进一步体会数学学习的乐趣。

让学生自己梳理本节课的学习内容，进一步培养学生的归纳概括能力。

（时间约5分钟）

（时间约25分钟）

（时间5分钟）

（时间5分钟）

板书设计

                           加法结合律

        加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)

          57+288+43         57+288+43

        =(57+43)+288       =288+(57+43)

        =100+288           =288+100

        =388                =388

     a-b-c=a-(b+c)