作业标题 ：校本研修成果提交要求 作业周期 : 2017-03-02 — 2017-04-17
作业要求 ：
各位学员：
大家好！“提升工程培训”为省级专项培训，包含：56学时网络研修+24学时基于网络校本研修，两部分都完成后方可视为完成此项培训任务。请各位参训教师务必于2017年4月17日24点前提交校本研修成果，请在以下两种成果类型中选择一种进行提交，提交后由工作坊坊主进行审核。
【成果1】：课堂教学实录（视频形式），提交时需附上教学设计、课件和教学反思等辅助材料。
【说明】各校、各学科组应要求不低于10%的参训教师提交成果1，小学科（人数少于5人）至少提交1份，具体由学校、学科组长统筹安排。
一、课堂实录
1. 课程时长：必须是完整的一堂课，每课时长应在35~45分钟之间。在视频的后期制作中，应编辑删除与教学无关的内容。
2. 录像要求：视频要保证图像清晰，能够清楚地呈现师生活动；画面无抖动、无倾斜、无变形；白平衡准确，曝光适当。 用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音，保证教师和学生发言的录音清楚无杂音。
3. 后期制作要求：1、片头时长不超过5秒，应包括：课程名称、年级、上/下册、版本、主讲教师工作单位和姓名等。片尾包括录制时间、制作单位等信息。2、视频文件要求（1）稳定性：视频图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。（2）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 （3）课堂实录视频的格式为H.264+AAC编码的MP4文件。（4）视频码流率：码流为0.5~1Mbps，如上传的视频内容编码率低于0.5Mbps，则码率不变，转码为H.264+ACC编码的MP4文件。 （5）视频分辨率要求达到720*576以上。 （6）视频大小不能超过500M。
注意：课堂实录请不要以附件形式上传，平台可以直接提交视频后观看。
二、教学设计
教学设计具体内容以文字或者表格的形式呈现，与课堂实录视频内容同步，不少于500字。
三、教学课件
教学课件以PPT呈现形式，与课堂实录视频内容同步。内容要求突出重点，有逻辑性，体现课堂的主要脉络，形式要注意图文并茂，简单明了。
四、教学反思
教学反思具体内容以文字呈现，与课堂实录视频内容同步，不少于200字，目的通过课堂实践和课后反思促进教学改进。
【成果2】：信息技术应用教学反思报告、研修总结、教学课件等（word或ppt形式）
教学反思报告、研修总结、教学课件具体内容以文字、PPT或者视频的形式呈现，至少提交1份内容，文字内容不少于500字。
注意：所有文字和PPT内容排版要求整洁、美观，避免出现字体大小混乱、排版参差不齐，防止出现错别字以及语句不通的情况。不要出现具体的时间日期、教师联系方式（如：电话、邮箱）等内容。
发布者 ：项目管理员
提交者:学员谭思静 所属单位:廉江市第二中学 提交时间: 2017-03-20 11:03:01 浏览数( 2 ) 【推荐】
《高中英语定语从句讲解与练习》的校本研修课程设计
一、教学目标
知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，准确选择定语从句所需的关系代词和关系副词。
能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
二、学情分析
语法是学生头痛的一项英语知识，而定语从句在高考试题中也会有所体现，因此，十分有必要掌握这项知识。因为我所教的班级是普通班，英语基础较差，而且语法一般都是先理论再练习，相对来说比较枯燥，学生学习兴趣不够，容易分散注意力，所以要根据学生的情况调整教学。
三、教学方法
以学生为主，采用竞争的教学模式，引导学生运用所学语法知识。
四、教学手段
收音机、黑板、学习导学。
五、教学过程
Step 1. 导入
让学生听“Lemon Tree”这首歌，然后把歌词最后一句空缺的词填上。
I wonder how I wonder why
Yesterday you told me about the blue sky
and all I can see
and all I can see
and all I can see
Is just a yellow lemon tree （答案：that, that, that）
根据“all that I can see is just a yellow lemon tree”导入到定语从句。
Step 2. 定语从句的定义和结构的简单呈现
1. Here is a picture which was taken this summer.
2. The girl who you saw in the street is Jane.
定义和结构：定语从句在句中作定语，修饰名词或代词，被修饰的名词词组或代词称为先行词。定语从句通常出现在先行词之后，有关系词（关系代词和关系副词）引出。
关系代词：who, whom, whose, that, which等。
关系副词：when, where, why等。
Step 3. 关系代词的功能
观察与归纳：
（1） Is he the man who/ that wants to see you?
（2） He is the man whom/ that I saw yesterday.
（3） They rushed over to help the man whose car had broken down.
（4） Please pass me the book whose cover is green.
（5） A prosperity which/ that had never been seen before appears in the countryside.
（6） The package (which/ that) you are carrying is about to come unwrapped.
总结：1. 从（1）和（2）可以知道，当先行词是人的时候，可以用who, whom ,that这些词作主语和宾语。
2. 从（3）和（4）可以知道，whose用来指人或物，只能做定语。
3. 从（5）和（6）可以知道，当先行词是物的时候，可以用which和that这些词做主语和宾语，其中做宾语时可以省略。
Step 4. 联系巩固
1. This id the train we went to Shanghai.
2. He keeps a record of everything he had seen there.
3. The TV play I watched last night is the best one I have watched in this year.
4. Is this the museum you visited the other day?
5. This id the very film I’ve long wished to see.
6. There is no difficulty can’t be overcome in the world.
7. This is the last time I shall come here to help you.
8. She was no longer the woman she was.
9. You’ve made the same mistake you made last time.
10. This is all I know about the matter.
Step 5. 课后作业
完成书本课后练习。
六.课后反思
本课是学生进入高中学习第一次正式学习定语从句，虽然在初中的学习中有接触过定语从句，但是对于句法结构并不够了解，所以在高中英语学习阶段中定语从句是一个难点和重点。因此，在本节课中，教师主要帮助学生清晰地掌握定语从句的基本概念、结构以及了解和初步把握关系词的作用和选择。本节课共有四个环节：概念、结构、功能和操练，每个环节都遵循“呈现-发现-归纳-实践-活用”的教学模式。总的来说，这节课进行的比较顺畅，当然，因为真实的课堂是可变的，会有一些突发事件发生，不过这是对教师能力的一个挑战，应该认真根据学情、教情变化来调整。
评语时间 ：2017-03-20 22:59:51