信息技术应用教学反思报告

现代信息技术掀起了学习上的革命，把握现代信息技术，以多媒体课件为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率势在必行。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体作用，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，有利于改革传统的课堂教学结构，培养学生自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。信息技术辅助教学可以通过形象生动、色彩明丽的画面及具有感动的字体揭示某些知识及其之间的内在联系，学生可以足不出户而感知大千世界的奥秘，利用多媒体辅助教学，在语文教学上有何重要意义呢？ 

　　一、利用信息技术辅助教学，变抽象内容为具体生动的画面。

   在小学低年级的教学中，由于受年龄特点、认知特点的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解课文。这时，就要求教师运用信息技术手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。例如：教学《捞月亮》这一课时，教师可以先指导学生朗读课文，然后，迎合学生心中急于想知道“猴子们看到月亮掉在井里时的样子”这一心理，及时打出幻灯片（或动画），然后教师出示一组幻灯片（或动画）把课文的线索清晰的勾勒出来。（是谁发现月亮掉在井里了——它当时的心情怎么样——它是怎么做的——其它的猴子又有什么表现——它们都说了一句什么话——它们是怎么捞月亮的——是谁发现月亮还挂在天上），几张简单的动画便交给了学生们一个完整的故事情节。到此，本课的教学计划也就顺利的完成了。随后，还可以借助另一张幻灯片（许多年过去了，当年参加捞月亮的那只小猴子也变成老猴子了。这一天夜晚，它带领着它的子孙们坐在井边，它会和它的子孙们讲些什么呢？做些什么呢？）这样，又引起了学生探究的热情，激活了学生的思维。

　二、利用信息技术辅助教学，巧设情境，激发兴趣 

　　 语文教材中所选的课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情深意长。在语文课堂教学中，这些课文可以通过课件创设特定情境，感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。当学到总理的灵车缓缓地开来时，播放课件：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生，再带着这种感情朗读课文就容易入情入境，就能激发他们的学习兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且会使学生沉浸在活跃的、真切的氛围中，受到潜移默化的影响和熏陶。这样创设情境还有利于反应和理解能力较弱的学生接受知识，更能唤起他们的学习欲望，调动他们主动参与学习的积极性，“良好的开端是成功的一半”，这样生动活泼、兴趣盎然地进入整篇文章的学习，一定能收到意想不到的效果。 

　　三、利用信息技术辅助教学，能恰当地把握学生的启发性 

　　多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入文章所描绘的意境，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。教学时，教师创设特定情境，启发引导学生大胆提问、答疑，形成师生课堂情感交流、互动的双向配合，让学生不知不觉地完成一个又一个并不简单的学习与训练任务，而不感到他们的学习有什么负担，从而达到最佳教学效果。 

　　四、利用信息技术辅助教学，突出重点，克服难点 

　　在语文课堂教学中，根据大多数学生的知识、能力、发展水平，兼顾两头，确定教学的深度和进度，使学生经过努力达到教学大纲的要求，应用课件能够很好地做到因材施教，发展个性。在教学《晏子使楚》一课时，我利用多媒体课件穿插了视频、与文中一些语句对应的古文来教学，从而让学生一下子就理解了课文的内容及突破了课文的重难点。

五、信息技术在作文教学中的恰当运用 

　　作文是小学语文教学中的难点，因为小学生的语言能力和信息储存量还很有限，要写出一篇好的作文是存在一定困难的。在传统的小学语文作文教学中多是运用范文的讲解指导写作。用范文讲解指导写作，过于死板和单调，束缚了学生思维，学生的个性得不到培养，写出的作文往往是千篇一律。这样的范文教学的效果不佳。在作文教学中运用信息技术，可有效地提高写作能力。在作文教学中怎样用好教育技术呢？首先，可采取通过多媒体展示视频画面，呈现出相应的写作素材，让学生感知“写什么”，同时引导学生对多媒体画面以外素材的想象、回忆。其次，作文教学要结合课件展示的内容引导学生进行分组讨论，使学生交流看法，让学生知晓“怎么写”。教师要鼓励学生写具有新颖独特性的作文。例如教师在指导学生写《春天里的发现》时，首先可以把关于描述春天景色的诗歌、儿歌、文段等利用多媒体以图片或动画的形式将一幅幅美丽的春景图展现给学生，并配上优美的音乐。让学生通过眼、耳、心等感官感受春天的气息，感受春天的美丽。这样利用多媒体展现出来的优美图片、动画、音乐，就深深地吸引了学生的注意力并激发了学生的学习兴趣。其次，将学生分成小组，各小组根据多媒体技术中展现的画面、文字、音乐等，并结合生活实际对春天展开丰富的联想，然后引导学生进行讨论交流，由每个组员表达出对春天的所见、所闻，所想、所感，使其对春天的理解更深刻。最后，教师根据课件展示的“春天”、小组讨论的“春天”、个人感悟的“春天”进行归纳总结，引导学生具体生动地写出对“春天的发现”。 

　　六、利用多媒体辅助教学，要注意学科教学规律 

　　有些教师认为只要教育手段先进了，课堂中运用了多媒体辅助教学，教育思想就先进了，于是许多教师在教学中，只是把多媒体作为讲解、演示教学内容的工具。然而，现代教育理论下，教学媒体的性质已经发生了根本转变。多媒体的应用应该是学生进行发现、探究、认知社会、接受新信息，是学生学习的帮手，而不是教师讲授演示的工具。这种在多媒体辅助教学的外衣内，进行传统模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，这严重违背了教学规律，应该坚决反对。 

　　综上所述，课堂教学的形式在发生变化，我们应充分发挥现代教育技术资源优势并合理运用，以便在语文教学中更好地进行语言文字的训练，充分发挥学生的主体作用，使其通过自主学习，掌握打开知识宝库的钥匙，走向新世纪。