作业标题 ：校本研修成果提交要求 作业周期 : 2017-03-02 — 2017-04-17
作业要求 ：
各位学员：
大家好！“提升工程培训”为省级专项培训，包含：56学时网络研修+24学时基于网络校本研修，两部分都完成后方可视为完成此项培训任务。请各位参训教师务必于2017年4月17日24点前提交校本研修成果，请在以下两种成果类型中选择一种进行提交，提交后由工作坊坊主进行审核。
【成果1】：课堂教学实录（视频形式），提交时需附上教学设计、课件和教学反思等辅助材料。
【说明】各校、各学科组应要求不低于10%的参训教师提交成果1，小学科（人数少于5人）至少提交1份，具体由学校、学科组长统筹安排。
一、课堂实录
1. 课程时长：必须是完整的一堂课，每课时长应在35~45分钟之间。在视频的后期制作中，应编辑删除与教学无关的内容。
2. 录像要求：视频要保证图像清晰，能够清楚地呈现师生活动；画面无抖动、无倾斜、无变形；白平衡准确，曝光适当。 用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音，保证教师和学生发言的录音清楚无杂音。
3. 后期制作要求：1、片头时长不超过5秒，应包括：课程名称、年级、上/下册、版本、主讲教师工作单位和姓名等。片尾包括录制时间、制作单位等信息。2、视频文件要求（1）稳定性：视频图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。（2）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 （3）课堂实录视频的格式为H.264+AAC编码的MP4文件。（4）视频码流率：码流为0.5~1Mbps，如上传的视频内容编码率低于0.5Mbps，则码率不变，转码为H.264+ACC编码的MP4文件。 （5）视频分辨率要求达到720*576以上。 （6）视频大小不能超过500M。
注意：课堂实录请不要以附件形式上传，平台可以直接提交视频后观看。
二、教学设计
教学设计具体内容以文字或者表格的形式呈现，与课堂实录视频内容同步，不少于500字。
三、教学课件
教学课件以PPT呈现形式，与课堂实录视频内容同步。内容要求突出重点，有逻辑性，体现课堂的主要脉络，形式要注意图文并茂，简单明了。
四、教学反思
教学反思具体内容以文字呈现，与课堂实录视频内容同步，不少于200字，目的通过课堂实践和课后反思促进教学改进。
【成果2】：信息技术应用教学反思报告、研修总结、教学课件等（word或ppt形式）
教学反思报告、研修总结、教学课件具体内容以文字、PPT或者视频的形式呈现，至少提交1份内容，文字内容不少于500字。
注意：所有文字和PPT内容排版要求整洁、美观，避免出现字体大小混乱、排版参差不齐，防止出现错别字以及语句不通的情况。不要出现具体的时间日期、教师联系方式（如：电话、邮箱）等内容。
发布者 ：项目管理员
提交者:学员叶永 所属单位:广东省遂溪县附城中学 提交时间: 2017-03-29 19:41:56 浏览数( 1 )
信息技术与初中数学整合的教学反思
信息技术与学科课程整合的关键是实现学生学习方式的变革，重在优化教育教学环境，引导学生深度学习，最终目的是有效达成学科教学目标。下面结合自身实践经验与调查研究，以初中数学学科为例，从影响学习主体的角度分析了农村中学在利用信息技术整合课程中常见的几个问题以及应对方法。
一、以生为本，要从学生实际出发
现代信息技术的发展确实对教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性教学中去。但教师要充分考虑学生已有的知识水平和操作技能，才能有效实施科学教学。否则，只会是教师的“单相思”，虽历经苦练，学生也难以修成“正果”。
二、以生为本，要科学用“网”
互联网是一个浩瀚的知识海洋，其中的信息包罗万象，为学生网络上学习提供了丰富资源，也对学生的信息素养提出了更高要求。因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航现象，达不到预先设计的教学效果。
这样的情境创设对激发学生对本节课的教学内容产生兴趣没有任何帮助，也难以培养学生的想象力和创造力，更谈不上激发学生的思维，失去了整合的实际意义。“人机互动”要求整合课中教师的主导作用、学生的主体地位和信息技术环境的强化功能有机结合起来，在这堂课中，教师完全可以自己或请信息技术教师帮忙，课前将有关资料收集、整理在自己学校的校园网上，再供学生使用，就不会出现上述问题。
三、以生为本，要关注学生需求
在有些信息技术支持的整合课的教学活动中，教师心里只有“课”，而没有学生，教学只是流于形式。有的教师对计算机等媒体设备操作不够熟练，或课件掌握不够好，只顾操作，机械讲解，不能对学生进行有效的引导；或只顾师生交流，忘记操作，使学生犹如雾里探花。这种情境展示与教学内容不统一的状况，很容易分散学生的注意力，降低学生主动参与的积极性，使师生双双陷入被动，甚至造成课堂教学混乱的局面。这种用纯讲述展示的课堂，要求教师要做到目中有人，眼中不仅要有技术、课件，而且要关注课堂中学生的需求和情感态度的发展，以学论教。
四、以生为本，要形式为内容服务
以计算机为核心的信息技术在整合课中从严格意义上讲只是一种教学手段，不是现代化教学本身。课堂教学应是创新教育，而创新教育仅有现代化的教学手段是远远不够的，更重要的是教学思想要现代化。要使信息技术真正发挥其优势，必须处理好教学手段和教学思想的关系。所以，教师在使用信息技术创设情境时，要以利于学生发展为切入点，适时、适度，把课堂还给学生。
综上所述，信息技术与课程整合具有极其丰富的内涵，也有相当高的技术含量。如何从内容到方法进行有效的筛选、整合与实施是一个系统工程。我们教师应遵循学科教学的内在规律,贯彻“以生为本”的教育理念，关注学生的身心发展及认知规律，挖掘技术与教育相结合的最大价值，才能实施有效教学。
评语时间 ：2017-03-30 19:37:24