数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

　　下面我分享自己教育教学中的一些体会。在导入新课时，巧设悬念，精心设疑，建立“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最佳的状态。例如：在教学“掷一掷”时，我先选两个骰子点数和分别为5、6、7、8的四种情况，学生选择和为2、3、4、9、10、11、12这七种情况，问学生如果双方比赛谁会赢。根据前面学过的可能性内容，学生选择的数字个数多，概率大。学生回答：“我们赢！”之后我开始掷骰子，并记录。以20次为一次比赛次数。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都拭目以待，战胜老师。但记录结果显示每次都是老是赢，学生们感到十分惊讶。之后，老师进一步质疑：“你们知道为什么你们选的数字多，反而输了吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“用数对表示位置”时，老师先给同学们展示一行上每个学生的位置，并用准确的语言表述每个学生的位置。然后把这行同学放到教室里中去，形成行列。由线到平面，利用学生们熟悉的简单知识，很自然地从一条线上确定位置到一个平面用数对确定位置过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

　　儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察潜力和应用数学潜力。例如：在教学“多边形对面积”时，先出示、五角星、学校的花池等实物图，我让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找多边形。在教学“比的好处”时，老师出示一面迎风飘扬对国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出把这个不规则国旗如何分成几个规则图形。既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

　　当然，教学中遇到的有趣的故事还有很多，尤其针对在导入时学生情况的一些记录，能让教师更好地总结怎样最自然，最有趣、最高效地让一堂课开始到结束。如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，给学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。让教师在学生充满求知欲的眼神中找到教学的乐趣，实现自身的价值。