扎实的专业技能和教学技能是小学音乐教师的必备的技能，两者缺一不可，它既是小学音乐老师的镇山之宝又是其立身之本。

一、注重课前备课

备课是教师教学工作的一个重要部分,是上好课的前和保证。如果备课不认真,考虑不周密,就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。这样总是处于被动,工作辛苦苦,但教学质量又不理想。因此,教师要上好课,必须备好课、管好学生。要把一堂课上好,取得良好的效果,必须有充分的课前准备,教师除了对教教法的把握外,更主要的是对学生把提。要深入了解每一个学生的认知特点,知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等,只有对这些情况有所了解,才能更好地因材施教。

二、教师要热爱学生,热爱音乐

爱学生是教师教育学生的起点和基础。只有用心去爱学生,你才会觉得每一个学生都很可爱,才会更充满激情的讲课,教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力。学生就会觉得音乐课充满温馨、充满欢乐,才会更用心的上课!教师要关注学生,更要关注自己,教师要让学生热爱音乐,自已更要热爱音乐,这样才能带动学生和你一起在音乐的国度里畅游!因为一个爱音乐的人才能更好地教会别人去爱音乐,才能引导别人去被音乐所感动。因此我们要个热爱音乐的音乐老师,这样才能上好每一节音乐课,这样才能让你的音乐课堂充满欢乐,相信学生们也喜欢这样的音乐课。

三、注重数学过程中师生互动这一环节。

现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学一种多边活动,提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本,促进学生个性发展,培养学生创新精神和实践能力,教师表演式的讲授、提问、示范,有条不紊地安排一节课教学程序,关注的是教师如何教,而学生如何学论及很少,因而是一种由教师和学生的单向交流模式,这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。现代教学认为,多向交流能最大程度地发挥相互作用的能,因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动,形成了一个信忘交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性,提高学生的参与度。如教学过程实现了师生之间、学生之间的互动,那么教学过程就不再是简的传输过程,而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。在教学中实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重学生的主体地位,激发学生主体意识,调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动性为根本,要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合过程,是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。所以,现代教学是每一个学生是否都自觉主动地参与、合作、探究的学习过程中,许多教师采用了有利于学生主动、自主,创造性学习的教学方法,重学生的主体地位,从而取得了良好的教学效果。

四,注重培养学生主动参与,亲身体验,合作探究的表现能力

学生是具有主观能动性,充满活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位,而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造,而是引导学生进行积板主动的学习,要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。不但要认识到学生是学习活动的承担者,他们在学习活动中能够表现出自身的主观能动性,而且认识到学生之存在差异,教师要重学生的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学,这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善,而且有利于学生主观能动性的发挥,有利于促进学生的全面发展。这样,就大大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣,教师在学生学习的基础上给予恰当的指导,使其有所提高,充分体现了教师为主导,学生为主体的作用。

五,用各种手段上好音乐课

首先,教师在课堂中要灵活的运用教学语言。音乐是给人美的享受,教学话言则是教学活动的灵魂,作为一个音乐师就要善于得用生动形象的教学语言去引和感染学生。教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活跃,从而提高课堂教学的有效度。在课堂中,教师要注意让课语言随教学内容的变化而变化,根据课的内容随时调整自己的语气,恰到好处表达教学意图。教师富有感染力的语言,能把学生带入到音乐情境之中,加深他们对教学内容的印象,引起学生的共鸣,激发他们的学习兴趣。总而言之,教师在课堂上利用生动形象的语言进行讲解,就会达到事半功倍的效果。

其次、师在课堂中用生动形象的肢体语言去动和感染学生。课堂上,教师的教学语言除了优美激情的声音之外,应有与之配合的形体语言。教师的动作表情、手等等也是教学中表情达意,诠释知识的语言。如学生在演唱歌曲时,教师的面部表情、手势等能提示学生把歌曲的速度、情感,更好地表达歌曲的意境。例如:在教唱歌白《拍手歌》时,教师运用声情并茂的演唱,及肢体语言的表现,学生兴盎然,课堂氛围活跃,学生在快乐中歌,在快乐中舞。所以说教师形体语言和声音语言的和谐运用,能起到无声胜有声的效果,是教学有声语言的必要补充。

再次,教师在课堂中要善于利用课堂评价。课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识,但是任何评价都不是随意的,不要用标准的答案去束缚学生,学生的音乐素养、接受水平都是各不相同的。教师应该尊重个性发展,根据学生的实际进行实际教学,让不同水平,不同接受能力的学生都略到功的快乐。