马  诗

教材分析：

《马》是部编版六年级下册第四单元中的一首咏物言志五言诗。是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。李贺的《马诗》可以说是写马诗里的压卷之作。

教学目标：

1. 感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

2. 在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。

3. 体会作者表达的思想感情。

4.    理解托物言志的写法。

教学重难点：

1. 在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。

2. 理解托物言志的写法。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、   视频导入  激发兴趣

马是人类忠实的朋友！ 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。

今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝时的李贺又赋予了马以怎样的形象。

在学习古诗之前，我们需要跟随马儿的脚步前往大漠之中。

二、初读诗文，初步感知。

自学要求，4 分钟

听录音范读，再自由朗读，注意节奏

    三、体察诗蕴   品悟诗情 

     1、自读第一句，思考4分钟

（1）写了些什么景物？各有什么特点？

（2）“沙如雪”运用了哪些感官描写？

（3）“月如钩”这个比喻写出来月亮的什么特点呢？

（4）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？

　（5）齐读、男女读，根据之前所学，再结合自己的理解，对这两句诗进行描述。

齐读、师生合作读，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。

2、自读第二句，思考4分钟

看到这两句诗，你有什么不明白的？在这之中你最想知道什么？

（1）“络”是什么意思？“络脑”指什么？“金络脑”是指什么？为什么不是铁，木，竹呢？

（2）“走”在古代的意思是？“快走”之中你读出了马儿怎样的风姿？

（3）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？

（4）此时李贺多希望自己是一匹战马啊！受到明主的重用后，佩戴上金子做的马笼头，在广阔无垠的沙场上冲锋陷阵，耳边吹拂着清爽的秋风，身后则是被击败的敌军，这种畅快的感觉不禁让李贺陶醉其间。

但是这匹马受到重用了吗？从哪个词语可以看出来？

小组合作：

“何当”的意思是？“何时”说明？你从“何当”读出来什么？

（5）有感情地朗读诗句，想象情境，体会作者在诗句中表达的远大志向。

四、整体参读  总结写法

　  李贺就是在写马吗？从马身上表现的都是人的情绪思想？这描写的方法叫托物言志。

配乐小组读、齐读整首古诗。

板书设计：

景物  沙如雪  月似钩——清冷悲凉

马                                          托物言志

慨叹  何当——渴望、感慨、愤懑