一、研修成果的生成过程

  通过来“梧桐花开”线上和线下培训学习，聆听各专家的点拨和优秀教师的课堂教学展示，认真对前期教学预案进行反思、推敲之后，我对本节课拟解决的问题及对教学预案的设计，有了更深层的认识与设计策略。以学生自主探究学习获取新知识为目标，结合校本研修的探究，对前期的预然重新进行设计。

二、创新体现

1.在教学策略论述过程中增加了知识与技能、情感态度与价值观的教育。学情分析与课后反思，以及创新成果评析等内容。改进后使成果

过程更具完整性，提升了理论依据。

2.在课程教学过程中，扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究体验过程等策略，充分发挥学生的积极主动性，以饱满的热情参与学习。

3.借助多媒体、音频等教学手段，提高了学生的学习积极性。

4.增加了交流合作活动体验空间，体验小组讨论、交流，典型发言，归纳结的活动过程。在学习过程中，使学生真正成为学习的主人，教师成为学生学、习的组织者、引导者与合作者。最终生成为创新成果。最终研究成果更易激发学生学习兴趣，更能体现以学生为上体的教育观。

研修成果教学设计

18、慈母情深

一、教学目标

1.、品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的慈爱，善良和母爱的深沉，以及我对母亲的感激与敬重之情。

2、学习如何恰当的运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。

二、教学重点

1、理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉伟大以及我对母亲的感激与敬重之情。

2、分析场景描写，细节描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物。

二、教学难点

用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。

三、教学过程

（一）导入

师板书:慈母情深

1、有感情读课题。

过渡：请同学们齐读。（师指导）加上深字读。对于这个深字你有什么问题想问大家吗？

2、质疑“深”。

预设1、深代表什么意思？

预设2、慈母的情到底有多深？......

（二）检查预习

过渡：是呀，慈母的情到底有多深？带着这个问题，我们先来做一道练习题。

1、完成学习单

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角买书，母亲用（龟裂）的手将钱（塞）给我，立刻又陷入（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”

A:学生完成练习题。

B:学生汇报。

师：做完的同学请举手。请你来告诉我填的词语。请你来读一下这段话。（请学生朗读）同学们有没有发现这里有一个字特别难写。是哪一个？（攥）请你跟老师写一写。确认会写且记住的孩子请攥紧你的左手。全班朗读

过渡：“鼻子一酸”孩子们读。孩子们鼻子一酸是什么感觉？

1、“鼻子一酸”是什么意思？

请学生答（生1：很想哭的感觉。生二：心里难受。）你真会理解。）

2、 母亲给钱买书了，为什么还会“鼻子一酸”？

师：母亲给我钱了吗？给了）那我应该感到？（高兴、兴奋、快乐、愉快、手舞足蹈)我高兴了吗？没有）是的，我没有丝毫的高兴，只有：鼻子一酸（生读）这到底是为什么呢？

3、出示阅读要求

过渡：请根据阅读课文，细细品读句子，课文哪些地方令我鼻子一酸，读到感动的句子或场景用波浪线划一划，在旁边写下感受。(描写母亲的工作环境，外貌，动作，语言的句子）
三、研读

1、自由读课文，思考：“我”为什么会鼻子一酸？

2、小组讨论交流。

过渡：“我”为什么会鼻子一酸？请你来说说

交流一：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。

师引导：反复的修辞，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热、嘈杂的环境，增强了文章的感染力。

交流二：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”（请生读，全班齐读。）

过渡：什么叫震耳欲聋？生：耳朵都快要震聋了。（生读句子，再强烈些）

3、请生讲意思“震耳欲聋”、“欲”的意思。再请生朗读。

4、假如你在“震耳欲聋”的环境里，你会有什么样的反应？（捂住耳朵、想逃走......）

引导：我的母亲能离开吗？（不能）我的母亲她就在这样的环境下工作呀，读：七八十......

过渡：我们来感受一下母亲工作的环境（播放音乐，我们把头凑到桌子上弯着背感受一下母亲工作的环境）

5 我看到母亲在如此恶劣的环境里工作，心里是什么感受？用一个词来形容？（鼻子一酸）

6 总结写法：通过环境描写，我们看到了一个怎样的母亲？（艰辛的、劳累的、不易的......）

【过渡】还有哪些地方的描写让“我鼻子一酸”？

交流三、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上．周围几只灯泡烤着我的脸。

1、说说你的理解。

预设1：写了母亲的外貌，为我们劳累。不错你关注了母亲的工作环境，母亲的外貌，母亲的动作。你看到了一位怎样的母亲？

2、引导学生抓住环境、外貌、动作进行分析。

过渡：还有哪里让你鼻子一酸。

交流四：“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！”

过渡：我们来读一读。这句话写得特别。特别在哪里？我的母亲出现了三次。作者连用三个我的母亲。我们平时在前面用一个就可以了。（出示PPT）请你读一读，看看有没有不一样？

1 思考：

“我的母亲”出现了几次？

2 对比品味

背直起来了，我的母亲……

我的母亲，背直起来了……

预设1：这样感情丰富，体现母亲更加劳累，母亲动作很慢，因为她太劳累了，

过渡：慢，看过电影里的慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？我们闭上眼睛，随着慢镜头的推移，你的眼前出现一副怎样的画面？（配乐师朗读）

3 听朗读，想象一下你看到了一个怎样的背，？

预设：及其瘦弱的，及其弯曲的，瘦骨嶙峋的。

4 在作者到的印象当中，母亲的背是怎样的？

预设1：挺拔的，笔直的

齐读时，声音放轻压低，不要拖音

闭上眼睛听老师的朗读，你看到了一张怎样的眼？

预设2：疲惫的眼，布满血丝的眼。

在作者的记忆当中，母亲的眼是什么样子的？

预设1：炯炯有神

生总结师帮助补充：是的。我的母亲反复使用。这种反复的修辞刻画了一个瘦弱的、忙碌的、艰辛的、劳累的、疲惫不堪的母亲形象。我的心情也从一开始的不敢相信到震惊和对母亲的心疼。如果这是慢镜头，还有一处写母亲动作的快镜头谁找到了？

5 指导朗读

交流五：母亲说完，立刻坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

1 从这句话中，你读出了什么？

预设1：连用四个立刻。

“立刻”的近义词有哪些？对比两个句子中哪个更好些吗？

预设1：马上、迅速、急忙、立马……

师：一个作家，有这么多词可以换。为什么要连用两个立刻？

预设：体现出母亲工作环境的单调，运用反复的修辞，强调母亲动作快、节奏快，写出母亲不辞辛劳、争分夺秒的工作。

让生总结后老师再补充：母亲一个月赚27元，一天九毛钱。者可是一家大小一天的生活费呀。我开口要多少？（一元五角）整整两台的生活费呀。假如当时你意识到钱的重要。你还会要吗？不要）但是，当我意识到自己不该要的时候我已经说出口了。我的母亲是如何做的？

3 有感情朗读

语言：母亲大声问:“你来干什么?““我.......”“有事快说，别耽误妈干活!  

      “我......要钱......”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了!

      “要钱干什么?” “买书......”“多少钱?  “一元五角......”

预设：

师：

交流六：1、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟(jūn)裂的手指数着。

从这句话中你体会到什么？

预设1：皱皱的毛票，说明我家庭贫穷。龟裂的手说明母亲很辛苦，长期劳作

交流七2、母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴。他爱看书的。

师：如果将这句话改写成特写镜头，你会停留在哪个细节上？（塞）

2 母亲是怎样塞的？用一个词来形容。

过渡：不是给，不是放，是塞。为什么？

预设：母亲非常希望我看书。长大做个有用的人。

过渡：母亲塞的不仅是钱，还是对我的深深爱。

预设：干脆、果断、斩钉截铁……将这些词语放在句子中读一读、品一品

师：这是一个通情达理的母亲。

3 有感情朗读课文

4、说话训练

过渡：就这样“我”我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。我攥着母亲给我的一元五角钱，也攥着母亲的疲惫，攥着母亲的辛苦，攥着母亲的劳累，在路上我一遍又一遍地对自己说：“……”

请说说“我”内心的想法，有内疚、惭愧，感触，幸福，但是注意你的话里“母亲”这个词至少出现三次。配乐《烛光里的妈妈》

三、总结全文

此时此刻，最想说：慈母情深，母爱是最普通而又最伟大的爱。这种爱子女永远也报答不了。正如诗人孟郊所写的：“谁言寸草心，报得三春晖”。

四、拓展写作

此时此刻你肯定有许多话你想对妈妈说。请你写下来。注意妈妈这个词在你的文字里最少出现三次。