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在日常教学中，因材施教很重要。美术教师要对美术教材有一个系统的、全面的了解和掌握，要学会对教材中的内容进行合理的、有效的取舍整理和综合，争取在有效的课堂教学时间下，根据不同的学生，不同学生的学习要求，以及课程的学习重点等综合因素对课堂教学内容深挖、精讲，争取让每一堂课中都能最大化的提高学生的学习效率以及课堂教学效率

教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。”创设基于学生年龄的趣味化美术课堂，设计新颖有趣的学习形式，可以增强学生美术学习的兴趣和动力，进而发展其艺术思维的形象性和发散性。

分层练习，培养美术表现自信。学生的学习自信是美术表现获得成效的前提。学生学习的自信心可通过外在因素的肯定而获取，也可通过自身的努力而感知。影响学生自信的因素较多，比如学习目标、知识点的难易程度等。学习任务的难度与学生某方面的能力和理解力相当，学习会取得更好的效果。在本课的教学中，授课教师采用分层练习来分解教学难点，优化教学模式。这节课，教师设置了三个梯级层次的美术表现实践体验：（一）区分冷暖色。第一层次的学习要求为：“快速地将学具包里的颜色纸分成冷暖色。”首次体验的要求不高，只需学生通过认一认、辨一辨、分一分等方法把彩纸区分为冷暖两色系。在此之前，学生已有冷暖色的图片感知、冷暖色的审美交流及冷暖色的小结定义。学生有了这些色彩知识的认知铺垫，在首次的美术表现实践练习时都能完成学习目标。（二）理解冷暖色。第二层次的学习要求为：“运用撕撕贴贴的方法，完成一幅冷色调或暖色调的抽象风景画。”很明显，第二次实践的要求比第一次有所提高。学生在第一层次学会区分冷暖色，第二层次需要理解什么是色调，并掌握由多种色彩组成的冷色调或暖色调知识。教师在学生实践之前，先示范《秋林》（暖色调）抽象撕贴画，让学生直观感知美术表现过程，扫除冷暖色调抽象画创意表现的学习障碍。第二次练习的难度较高，教师便把第二次美术表现的实践操作时间设置为2分钟，利用“短平快”的分层练习，减弱学生对色彩选择的纠结状况，又快速达成抽象撕贴画的学习目标，同时巩固了冷暖色调的知识学习和美术表现。（三）运用冷暖色。第三层次的学习要求为：“选择冷暖色纸张，为动物朋友来变色；撕贴时，注意点线面的巧妙搭配；合理运用冷暖色调，使画面具有一定的美感。”教师要求学生把已储备知识“点线面”融入冷暖色的巧妙搭配中，将冷暖色纸变化成纸点、纸条、纸块。这个学习要求提高了，既有冷暖色知识，又有“点线面”知识，还有两个知识版块相互融合的综合审美表现。这节课，授课教师把练习分解成三次，并呈阶梯式由易到难呈现，讲练结合，及时在分层练习中发现问题、解决问题，使学生的美术表现自信在动态的课堂教学环节里逐渐培养。