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⾃参加教师继续教育兜底培训以来，我认真制订个⼈研修计划，积极学习，按时⾼质完成研修课程，并将所学的教育教学经验与⾃⼰的教育教学实践密切结合，取得了良好的教育教学效果，⾃⾝也实现了向知识型、学者型、研究型教师的转变。 继续教育的过程是一次知识的积累与运用，也是对以往对我教学经验的一个总结和反思，是理论和实践的一次碰撞，这次培训学习，使我收获匪浅。作为⼀位小学语文教师，同时对语文教学有⼀些新的思考。 一 和谐平等的师生关系 首先，老师先从讲台上走下来，蹲下身来看孩子，要多一些赏识与鼓励，少一些讽刺与挖苦，营造一种轻松和谐的学习氛围。教师要尊重、关心、信任学生，与学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定和持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流。无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。 在未来教育中，要尽量用自己的行动去感染学生，用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。 二 　重视阅读，品评，感悟，探讨和辩论 ⼩学语文课本中的每⼀篇课⽂都是⽂质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语⾔运⽤的精妙，思想表达的深邃，⻅解阐述的独到，都是引导学⽣感悟的重要内容。⽽由于课堂教学时间的有限，课⽂中的精彩之处没有可能引导学⽣⼀⼀感悟。 为了使这些精彩给学⽣留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学⽣对语⾔⽂字反复诵读，以悟出语⾔丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学⽣在感悟的基础上，引导学⽣对课⽂进⾏品评，在品评中深化理解，升华认识。 在阅读中对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学⽣对问题充分思考后，学⽣根据已有的经验，知识的积累等发表不同的⻅解，对有分歧的问题进⾏辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考和争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。 老师还需要从成绩的牢笼里走出来，更多的关注孩子们的学习方式和孩子的成长过程，在课堂上多了一些百家争鸣，少了一些话语霸权。不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 三 兴趣是最好的老师 语文是充满思想、⼈⽂精神和智慧的。如何引导学⽣的⾃主学习，培养学⽣的创新能⼒，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习⽅式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，⼒求做到让学⽣变得鲜活，让学⽣学得兴致盎然，使学⽣在语文学习中享受学习的乐趣，从⽽发展学⽣的语文素养。 因此，在教学中，我⼗分注重培养和激发学⽣的学习兴趣。譬如，在导⼊新课，让学⽣⼀上课就能置身于⼀种轻松和谐的环境氛围中，⽽⼜不知不觉地学语文。 我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 教学不再是告诉，而是循循善诱，启发学生思考，让学生自己发现问题，自己解决问题，引导学生联想，举一反三，融会贯通，点拨学生，让学生在山重水复疑无路时，豁然开朗，柳暗花明又一村。 四 注重课内外结合 课堂内，教师需要帮助学生发展合作技能。为了促进合作，课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。 “课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。” 让学生阅读许多课外书，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。 五 语文教师要转变教学理念 当前，要想真正提高课堂教学效果，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。这就要求教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行的研究。 现代教师要保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。我们更期待语文课在改革的路上，不要迷失方向，要永远不失语文的本色。 同时，教师角色由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。 六 潜移默化的培养学生转变学习方式 　　要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 　　在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。 　 　　通过这次的研修，我的教育教学理念在发生着变化，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。在这次研修过程中，每天进行的网上学习，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。 　　我在积极投身网络研修的学习中，通过研修，使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路。明确了现代教育的本质以及给教师提出的高要求，明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。 　　而且对做怎样一个教师更有深刻的感悟，所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。没有震动就没有觉醒，没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。 　　我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，研修的动力将驱使自己，在今后的工作中，不断克服惰性、无计划性，同时要通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识，树立终身学习观念，向名师迈进，在教学实践中不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果。 　　总之，教师们在这次研修中的收获是沉甸甸的。在今后的工作中会更加积极、主动地参与到研修中来，不断的提高自己的教育教学能力。而且我还认识到，其实教学过程也是一样，要想在教育领域里有所砖研有所贡献，你一定要敢于面对困难并进行不屈的努力，这样才会促进学校、学生的发展。 最后通过这次培训我还给自己本身的成长定了以下目标： ⼀、聆听——积极主动的学习，认真遵守培训院校的各项要求，随时参加学习，专⼼听讲，认真聆听专家报告，并做好笔记，坚持在最快的时间内调整思路，融⼊和解读专家思想，内化为⾃⾝的知识，弥补⾃⼰专业知识的不⾜。 二、反思——寻找提升的新途径，坚持整理笔记，结合⾃⼰在教学中的感受写出学习⼼得，写出研修⽇志，对照⾃⼰以往的专业成长道路，寻找⾃⼰的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接⼊点，寻找与现代教育理论接轨的⽅法和途径，看是否能在最短的时间内做到最⼤的提⾼。 三、读书——坚持⾃我内涵发展，在课余时间，认真读书或在⽹上搜集各位专家推荐的学习内容精⼼研读。