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浅析如何提高小学生的课堂注意力 　　 心理学告诉我们，注意是信息接收过程中的第一道防线，是心灵的唯一门户。在课堂教学中，要想提高课堂教学效果，必须关注培养学生的课堂注意力，这是因为，不管是教学流程的优化，教学设计的实施，还是教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现。而学生在课堂上的注意力会受到各种因素的影响，如环境、情绪、个人兴趣、身体状况等等。课堂教学中，要想提高课堂教学效果，必须关注培养学生的课堂注意力。对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现。那么，什么是注意力，目前课堂教学在培养学生注意力方面存在哪些问题，又如何培养学生课堂注意力呢？心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心，课堂教学的客观实际当然更是大量地影响学生，这种影响势必引起学生的反响，而这种反响，也就是课堂的注意力。注意使学生的心理活动指向某一类对象。如果教师的讲解、提问、布置作业等教学行为对学生不能有足够的吸引力，也就不会引起学生强烈的注意。久而久之，学生听课就会出现注意力不集中，因而走神的现象。如此下去，教师再讲也是枉然，达不到预期的教学效果。 教师在课堂教学中如何提高学生的注意力？这既是一个教师有效教学的课堂组织基本功问题，也是教师成功开展教学活动的艺术问题，是衡量师生是否有效互动达到情感交融的重要指标。传统教学模式中，教师与学生的角色是一成不变的，教师永远处在课堂的主导地位，学生几乎没有发表自己想法的空间。然而，教师一味地讲授并不能引起学生对学习的兴趣和注意力，尤其是小学生，很多孩子都有在课堂上溜号的经历。我认为，要提高小学生在课堂上的注意力主要应从以下几个方向进行改进： 一、排除无关因素的干扰，培养学生良好的学习习惯 1、培养学生做好课前准备的习惯：如上课前，要求学生桌面上除了学案、课本、草稿纸和笔外，与本堂课无关的东西全部收起来。（实际教学中，在平行班，发现少数男生上课时拿着光盘当镜子用，这样必然会分散他们的注意力）。 2、做好课前情绪上的准备。学生经过下课十分钟的吵闹，往往很难立刻安静下来准备听课。还有少数学生下课后就睡觉。因而，上课前要加一个集中学生注意力的环节，如每次正式上课前我都会说上课，等所有人全部起来站好后，再让他们坐下，之后才开始正式上课。 二、提出要求，为学生集中注意力提供方向 做任何事情都要有明确的方向或目标，心中有目标了，才能向着这个目标努力，最后才能取得成功。因此，我对学生上课时提出具体要求：作为理科生，要养成手中握笔的习惯，该动手时就动手；老师提出一个问题后，要跟着老师的思路一起去思考； “抬头看黑板，低头思学案“；对别人的回答有异议马上举手补充，做到眼到、口到、手到、心到。 三、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心 心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，尽量让每个学生得到不同程度的成功体验，增强学生集中注意力上课的信心。例如：每次作业完成的好的同学，我会在新课前当着全班同学的面进行口头表扬，尤其是进步较大的同学。作业做的不是很好，但是学习态度好的同学，我会在学案上写一些鼓励性的话语。 四、激发兴趣，培养学生的注意力 1、 灵活多样的新课导入： 新课的导入是一节课教学成败的关键。课堂教学中，应科学创设情境，巧妙导入新课，以贴近生产生活的事物、现象，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生在自主探究中水到渠成地理解知识，开发智力，提高能力，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。如在讲物质的量时，我以大家熟知的曹冲称象的故事作为导入。 2、丰富多彩的学习活动 心理学研究表明，注意力需要强有力的自我控制。但如果持续的时间较长，容易引起疲劳。在一般情况下，在一节40分钟的课里，学生的注意力随老师讲课的时间变化而变化，开始上课时，学生的注意力逐步增强，中间有一段学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生的注意力开始分散。 但只要教学活动组织得好，学生在40分钟内保持注意力集中也是能够做到的。教师在上每一节课时，精心设计课堂中的学习活动，让学生充分参与课堂，站在学生的的角度来精心设计每一个问题。心理学研究也表明，新颖和富有变化的刺激更能引起注意。如：利用生活的事例为学习材料，多与实际生活相联系；利用多媒体教学手段，播放动画，视频，讲解小故事等。 3、利用实验激发学生的学习兴趣 激发学生学习兴趣的有效教学手段。中小学生喜欢观察直观生动，课堂中融入观察，更使学生积极主动参与课堂。给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？可以进行常规训练学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。（1）、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。（2）、进行儿歌强化。铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。（3）、进行一些“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出：“眼睛”，学生答：“看黑板”或师：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴 生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。动地观察实验现象，进而产生了解其现象产生的原因的愿望，在这个基础上，教授学生相关知识，学生不仅会记忆深刻，而且对相关原理的理解也更透彻。 　　 五、创设教学情境，将学生的注意力迅速带入课堂 　　 一节生动的语文课堂一定是由教师精心设定的，这就需要教师在备课期间用心思考和准备。例如，在学习古诗《忆江南》时，教师可以利用现代化的教学设施，或者找一段江南风景的宣传片在上课之初给学生播放，让学生迅速被江南风景所吸引，随之展开对江南风景的想象，尤其是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这样想象色彩极其丰富的诗句，通过学生自己的想象很容易就能理解诗句的含义和精髓，在课堂上也能将注意力集中在教师的讲授内容上。不仅学生需要提高注意力，作为一名合格的小学语文教师，也要注重自己的课堂表达能力，尽量选择小学生容易接受并且能够引起小学生共鸣的表述，不要枯燥地讲述一些繁琐的理论知识，要给学生提供一个轻松、风趣、富有想象的课堂气氛和学习环境，让他们感觉到课堂是充满吸引力的地方，激发孩子们对知识的向往和渴求。这样才能让学生利用好课堂时间，对所学内容进行充分理解。上课之初，尊重学生，表扬为主在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。 　　 六、给学生充足的讨论空间，让学生主动参与到教学中 　　 课堂教学离不开教师与学生之间的沟通和交流，传统的教学模式往往忽略了这一点，而交流才是学习过程中最重要的环节。很多教师在上课的过程中过分追求形式，制作华丽的教学课件，运用大量的辅助设施，但是学生依然对课堂教学内容缺乏兴趣，甚至出现厌烦的情绪，究其根本，就是这些教师没有给学生表达自己想法的空间和环境，一味地讲授只会让学生觉得枯燥无味。我建议教师在语文课堂上增加小组讨论的环节，首先，教师要掌握全班学生的个人情况，将学生有规划地编成若干小组，每个小组成员的个性各不相同，在课堂上教师要积极鼓励学生在小组内部进行讨论，例如，在口语交际课程“保护有益小动物”的课堂上，我会安排学生先各自查阅相关的资料，在小组内部进行整合和梳理，并且自行探讨，每个小组拿出自己总结的几点方法然后在课堂上代表发言，小组之间也可以进行激烈的讨论，教师从旁协助指导，整节课都由学生自己主导，孩子们经过自己查阅资料整理讨论内容，注意力就能够集中在课堂的讨论上，可以有效提高孩子们的语言表达能力和文字驾驭能力。 七、课程编排合理，有节奏 　　 科学研究显示，8～12岁的儿童注意力的高度集中时间只能保持20分钟左右，所以，在课堂上要集中孩子们的注意力，就要科学地编排课堂教学节奏。很多教师总想着在课堂上多讲一些内容，让学生多学习一些知识，但是这种方法并不可取，小学生还无法保证整堂课的注意力始终八够集中在教学内容上，教师讲得过多或者教学节奏过于紧凑只会引起学生的紧张情绪和抵触情绪，教学效果也会大打折扣。我的经验是，将教学内容和课堂讨论分开进行，在讲课刚开始时由教师用生动的语言和精心设定的教学情境将学生迅速引入教学内容中，并且进行细致的讲解，发现学生注意力分散时就要设置一些问题进行课堂提问，并且鼓励学生积极发言，尽量要求学生站在自己的角度去考虑答案，这样学生能够从自身的理解程度思考，教师也能从学生的回答中了解学生对知识的掌握程度。理论知识的讲授结束之后要及时开展课堂讨论的环节，这个时候往往学生的注意力已经开始松懈，及时的课堂讨论气氛能够刺激学生重新集中注意力，并且不会产生抵触情绪，对于知识的学习热情也会大大提高。 　　 八、规定严格的课堂秩序，让学生自觉遵守 　　 成功的教学课堂离不开一个有序的教学环境。小学生的自制能力普遍较低，尤其是低年级的孩子，活泼好动，思维活跃，在教学过程中教师一定要控制好教学秩序。教学之中，灵活多变，以法制胜大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法： （1）、合理休息法。这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。 （2）、表扬引导法相信每个教师在新学期教学伊始都会在课堂上强调纪律的重要性，但是对于违反纪律的学生往往都是简单粗暴的训斥，有个别教师还存在体罚的现象，这些都是不可取的。教师应该循循善诱，对于违反纪律的学生要及时引导，让他们意识到违反课堂纪律是非常恶劣的行为，让他们能够主动改正。 关于如何提高小学生在语文课堂上的注意力，其实每个教师都有自己独特的方法，最重要的就是教师要对教学工作充满热情，积极做好课前准备，用风趣幽默的语言和独特的人格魅力来吸引学生主动去探索知识。