发布者:时振宇 发布时间:2021-05-07 浏览数( 0) 【举报】
师:大声读课文,有标点的地方要停顿。自言自语地在座位上大声读。(学生自由读课文。指名读)
师:“遂”是生字,谁来读一读?
(再指名读,学生停顿夸张)
师:夸你,第一点,读正确了;第二点,知道古文不同的味道,但是一字一顿太厉害了,要连贯地读。(笑声)
(出示没有标点的课文)
师:跟课文有一点点不同,是什么?
生:没有标点。
师:凭刚才读的印象,再读读这篇文章。
(学生自由练读、指名读)
(出示竖排课文)
师:又有什么不同?
生:竖排,要从右到左读。
(学生自由练读、指名读)
(出示繁体字课文,学生再读,教师领读,学生跟读)
师:这就是变化……现在变成了简体、横排、有标点的文章,读起来更方便了。
【点评:这是教学的第一个环节,即读通读顺课文。杨老师并没有简单地让孩子反复枯燥地读,而是通过“读原文——去标点——竖排——繁体呈现”四次变化,让学生愉快地读。这四次读书,蒋老师的处理都不相同:读原文是“自言自语大声读”;读去标点的文章是“凭着印象练习读”;竖排文章有了去标点读的铺垫,也是“自由读”;繁体字文章比较难读,采取的是老师范读,学生跟读的形式——不同形式的读,体现了教师对学生学情的理解和把握。这四次读书,杨老师渗透了古代汉语的文化。古文,可不就是无标点、竖排、繁体的么?这是中国特有的文化,是接触古文的孩子可以感受到的美。老师把原文“回归”以后,再一次“变化”成现在的文字,这一次变化,又一次让孩子明白了现代文字简洁、方便的好处。对祖国语言文字的热爱是这样“润物细无声”啊!杨老师用心良苦,到会老师无不点头称赞。】