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习题课对我来讲比较痛苦，而这痛苦主要来源于我不能调动学生的积极性，让他们多回答问题。七年级的时候我就带11班，所以这个班级有我的小亲信，总体来讲有一部分同学愿意回答问题。但比例并不大，不过，不至于出现冷场。八年级的时候，半途接班，我听过他们班七年级的语文课，很多学生都愿意回答问题。现在我的课堂却是寥寥无几。所闻亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。现在，我跟这个班级没有很多的感情。我跟隔壁班培养起来的感情其实是在批评中产生的。而跟12班之所以没有感情，就是因为我还没发现他们的问题，所以批评也是针对个别默写不好，纪律不好的同学。这次期中考试，他们终于暴露了他们的问题，或者说这个班暴露了我的问题。首先在于读和写。这是48条没有涉及的，因为48条针对的是所有科目，而在语文，主要培养的是学生阅读和写作的能力。可是，我很少让学生去读和写，根源就在于我的畏难情绪。作文，我一直都很害怕。可是，怕解决不了问题。所以我每个班抽了一名同学，让他们周六周天进行一个小练笔，其中有一个同学的练笔运用到了期中考试的作文里，在写作，修改和再写作的过程中，我明显的发现这个小姑娘比以前自信，考场作文也进步很大。八上第一篇必读名著是《红星照耀中国》，这种纪实作品对于学生而言没有吸引力，对于老师也如此，所以我一直绕着它走，可想而知，老师都不引导，学生怎么可能自己去探索文本。这是我期中考试监考时的反思。

看了教学常规，我发现，凡事都要有方法，不可绕道而行，不可逃避。比如一题快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍。我发现现代文学生会反复出错。所以我知道即使是讲过的题他们也会出错。为什么呢？因为学生不会。我是怎么做的呢？重复讲，一次又一次讲。到考试就会发现收效甚微。所以，我觉得有些题目我们讲完了之后要让学生去讲。我上周犯了一个错误就是直让学生记录关键词，课下再去改为详细笔记。我明明知道课下这样做的人会很少，可是我还是这样做了。当时我故意不让学生组织答案，就为的是让他们自己根据关键词去组织，可是我又没有采取一定的措施去落实，这就不了了之了。所以，我应当让学生讲，让他们进行口头上语言的组织，让他们讲给其他同学听，当天的作业就可以是订正。这样一点一点落实了，学生才会有进步。虽说不能所有题目都如此，但只要开始慢慢的一步一步来，他们迟早会敢说，敢写。