《我的书包我设计》主题生成课
（本次研讨课内容）
一、活动的目标：
1.通过讨论交流、观察分析书包存在的不足，确定改进的内容，激发创作欲望。
2. 学生通过经历问题的梳理、分类，提炼主题的过程，培养探究精神和梳理问题、解决问题的能力。
3.各小组确定自己感兴趣的主题。
课前准备：制作课件
活动过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.播放小红的烦恼。
开学初，小红即将读四年级了，可她的书包坏了，打算买一个新书包。于是，妈妈带着小红到商店买书包，一走进商店，看到琳琅满目的书包，小红傻眼了。她不知道要买那一款，怎么办？你们能给她推荐一下吗？
2.学生推荐，引导关注问题
预设：学生从功能、材料、质量、重量等各方面推荐。
指导策略：引导学生既关注书包的优点，又发现其不足。
师小结：看来真应了一句老话：公说公有理婆说婆有理，当然买自己喜欢的适合自己的才是最主要的。
二、发现问题，方法指导
1.发现问题，填写“我的发现”单
在刚才的讨论中，我们知道生产书包的商家正挖空心思地不断改良书包的款式，让它的优点举不胜举。同时也说出了使用书包时的一些体会和想法？现在老师想请你们把你平时的发现填在下面这张表格里。
2.方法指导，三次整理
第一次整理——筛选
要求：
（1）每人自己的发现先写在自己的发现单里。
（2）在小组内先进行筛选整理。如填写相同的“发现”，我们只保留一个。（时间3分钟）
“我的发现”单
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书包存在的不足 |
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预设：同学的语言不够规范，完整。
指导策略：引导学生描述语言应完整、规范。
第二次整理——剔除
看，在大家的集体智慧下，各小组已经把书包存在的不足都写在“发现卡”上。现在由请小组长把你们小组内发现的问题粘在黑板上。
如：第一组：我的书包背带太窄，背在肩上时间一长，我的肩都勒疼了。
第二组：我的书包太大，装不进抽屉里。
第三组：我的书包拉链容易坏。
我的书包容易脏，不容易洗。
我的书包太重了。
……
师引导同学认真观察黑板上的问题，发现哪些是重复或相同的可剔除。
第三次整理——归类
引导学生把剩下的问题进行归类，并板书
师板书
不足：款式，颜色，材料
功能，图案，重量
预设：学生说不出属于哪类或分类出错。
指导策略：与学生共同探讨，最后确定类别。
三、生成主题，确定改进内容
1.生成主题
是呀，书包还存在着这么一些不尽人意的地方困扰着我们，我们要想什么办法解决呢？
根据学生回答，板书课题“我的书包我设计”，读课题。
2.确定改进内容
你们想从哪方面设计你的书包呢？现在请小组交流讨论，确定一个你们想要改进的内容，共同讨论完成表格。
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小组成员 |
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本组确定改进书包内容 |
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想法 |
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3.各小组汇报想要改进的内容。
四、课堂小结，活动延伸
1.畅谈收获
2.小结：
这节课，我们通过观察书包，发现了书包存在的一些问题，并在小组内确定了你们想要改进的内容，这样一来，书包设计之旅的序幕刚刚拉开，下阶段精彩继续。
3、名言分享：
此刻一切完美的事物，无一不是创新的结果。
----穆勒
板书设计 我的书包我设计
不足： 功能 颜色 款式
材料 重量 图案
2015年