《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。怎样消除学生对“思想品德课”的厌学情绪，激发小学生学习思想品德课程的兴趣，是一个值得探讨的问题。近年来，我在这方面作了一些探索，收到了较好的效果。在课堂上创设有利于学生全面发展的活动 , 在联系儿童生活实际中 , 对儿童实施品德教育，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力 , 从而激发学生的学习兴趣。
一、联系实际，感受生活，激发学习兴趣 《品德与社会》的教学活动内容是开放的，向儿童自身开放，向儿童身边的大自然开放，向儿童生活的社会开放。活动主题可以由儿童自己发现或提出；可以由师生共同发现或提出；可以是儿童在教师引导下产生和提出；也可以是教师提出的问题得到学生的响应。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识 , 激发学习兴趣。
二、运用多媒体辅助教学、使教学直观化 随着科技的进步，以多媒体为代表的现代教学手段已成为当今教学领域的热点，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。现代教学法是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代小学品德教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果
三、创设多样化的形式 , 调动学习兴趣 由于小学生的年龄特点，从心理学角度看，他们特别容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而如果行为训练过于单一，他们就会感到枯燥乏味，容易产生厌倦感， 因此，我经常采用故事激趣，讲完之后，我就提出问题，学生针对问题展开讨论，通过讨论、争辩，学生逐步懂得了其中的道理。
2015年