在设计课堂任务的过程中，“道路千万条，学生第一条。”教师必须顺应时代的发展，了解如何去启发培养学生。《上海市中小学英语课程标准（修订版）》指出：学生通过英语学习和语言实践活动，不但逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，而且拓展视野，汲取知识，发展个性和提高人文素养，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。作为英语教师，我们要时刻关注提升学生的综合能力和人文素养。在英语泛读课中，学生大量地接触英文原版经典，故事情节精彩，内容丰富，使得学生兴致勃勃却常常成为一个被动的学习者。只有让学生对于所读的内容进行信息加工，与自己的已有认知产生一个链接，将思维拓展到不同时空，用不同的维度去思考不同层次的问题，才能激发学生的潜能，拓展他们的思维，培养他们的综合能力。让学生的星球朝着梦想的方向流浪，转出非凡的未来。

在我们给孩子设计任务的时候，教师应该要站在更高的角度上。我们常说“因材施教”，而我们却也常常疏忽了学生的思维能力。其实在他们自我探索、合作发现的过程中，会迸发很多意想不到的点子，比如孩子自发地从书本中发现了克鲁马农人与现代人在智力方面的相似度，以及对于如今的社会环境污染等方面的思考。在过程中，我们的适当引导，也将给予他们情感态度方面的引导，使他们在学习用多维的角度看问题的同时，意识到他们生活的美好，以及亟待解决的问题，让他们拥有责任意识，因为他们是我们未来的希望，他们如何，未来人就会有如何的发展。

   现代社会对于信息技术有很高的要求，如果教师不能深度使用信息技术，现代科技，无法跟上时代的脚步。那么老师终将被淘汰，学生也无法从老师身上汲取营养。