一、学生基本状况：学生李某，上课时一直不能专心听讲，不是找同桌说话，在别人书本上乱写乱画，就是乱拿别人东西，甚至人家要还不还给人家；偶尔听一会儿课，还老爱提出一些极为幼稚的、与课堂无关的问题，满嘴跑火车，惹得同学哄堂大笑。下课时间，经常满校园乱跑，一会儿欺负别的同学，一会儿给人家做游戏的同学捣乱，还经常跑到其他班级惹是生非，几乎天天有学生告他的状。由于他的不良行为习惯，全班同学没人愿意搭理他，更没人愿意与他一起玩儿。在对他进行批评教育时，他也承认自己的错误，保证不再犯错，但事后依然我行我素。与家长沟通，家长也是力不从心。其父亲无奈地说：“这孩子，我也不知如何管了，打也打了，骂也骂了，可就是不见好。我们是没办法了，只能靠你们老师了。”二、综合分析诊断： 1、不良的家庭教育，使该生养成了以自我为中心，无视他人感受的不良性格。通过了解家长，知道该生小的时候，家长忙于生意，无暇顾及孩子，只能从经济上尽力满足孩子，孩子说什么就是什么。有时孩子还会故意惹是生非，以引起家长的注意。久而久之，孩子逐渐形成了任性的性格，养成了以自我为中心的不良习惯。2、该生具有人际交往方面的障碍。不良的行为习惯，导致班级中的同学都疏远他。他想融入这个集体，想引起同学的注意，与同学们正常交往，但方式却不被同学们人可与接受。
三、对策与效果：1、调整座位，心理访谈。按照常规，每年开学分班后，需重新安排学生座位。2、利用群体情感进行正面教育、转化。四、辅导反思：学生心理异常的类型有很多，关键是老师一定要对症下药。教育就像是涓涓细流，河中流淌的始终都应是爱心与耐心。对待心理上有一定问题的学生，只要我们多一些诚心、多一些爱心与耐心，动之以情，晓之以理，就会逐步引导、帮助他们克服不正常的心态，与其他孩子一样健康成长。
班主任工作关爱学生心理健康促进发展
2015年