“班标活动”设计活动及反思

本次活动的目的，是让学生运用所学的基本的美术语言，大胆表现自己的创意和独特的构思，激发学生丰富的想象力与创造力，同时培养他们的集体荣誉感和创新精神。

 

设计思想：

    通过认知、想象、操作、表现的整合实践，贯彻使设计努力贴近学生生活，与其认知水平相适应的教学理念，引导学生运用基本的美术语言，表现所见、所想、所感，激发学生丰富的想象与创作欲望；增加学生的美术综合知识和表现技能，培养他们的创造性思维能力；使学生在课堂中真正体会到创造的快乐及美术创作带来的情感体验。

 

活动目标：

  1.认知领域：联系生活实际，感受“标志”特有的魅力。

  2.能力领域：通过欣赏、讲解、交流， 引导学生展开想象，并采用多种形式表现自己的设计思想，体验标志设计的美感 。

  3.情感领域：引导学生交流自己班集体的特色，用美术形式表达对班集体的热爱，培养学生的集体荣誉感。

 

活动重点：

    引导学生设计出各种带有班级象征意义的标志。

活动难点：

    大胆表现自己独特的想法；能表现出新颖独特的设计作品。

活动准备：

    多媒体课件，相关图片资料，学生优秀美术作品等。

活动过程：

一、导入阶段

    师：谁来说说2008年8月8日是什么日子?（北京奥运）世界瞩目的北京奥运会即将在这个特殊的日子举行，看来我们每个同学都在关注着奥运，企盼着奥运，那么老师要考考你们，说说这是什么？（播放课件：出示奥林匹克五环标志。）

引导学生欣赏交流讨论奥林匹克五环标志的造型特点、色彩运用及其的深刻含义。

    教师归纳设计理念：奥林匹克标志由五个不同颜色的圆环构成天蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，黑色代表非洲，草绿色代表澳洲，红色代表美洲，紧紧连接在一起象征五大洲的团结，象征全世界的运动员公正、坦率的比赛和友好的精神．

出示中国印——北京奥运会标志，引导学生观察交流其造型特点，含义。

    分析讲解设计理念：北京奥运标志其外形是一方中国印。中间一个“京”字 的变形，巧妙地幻化成一个向前奔跑、迎接胜利人形。被形象地称为 “舞动的北京”。（还有各国人都能识别的英文和数字，达到全世界的一目了然。）

师：我们共同了解了奥运标志,谁来说说你在生活中还见过那些标志? 说说他们运用了哪些图案和造型进行表现的，说说它们的含义和作用。

    生：交通标志、安全标志、环保标志、宣传标志等，起到了宣传、美化、提示、警告等作用。

    教师归纳小结。

二、发展阶段

1、欣赏、分析，思考、交流

    师：我们的生活离不开标志，我们来看一看这是什么标志？由几部分构成？

    出示世纪小学标志，引导学生分析标志的构成（图形、色彩、文字）及设计理念。

设计理念：红色的半圆形代表太阳，蓝色线条代表海洋，象征葫芦岛市世纪小学就像初升的太阳从宁静的渤海湾冉冉升起，2005代表学校成立的时间。

    想不想为我们的班级也设计一个标志，作为我们班级的象征？板书《我们班级的标志》

    师：谁能说说我们班级是一个什么样的集体？最能代表我的班级特色的是什么？你想怎么表现？

    引导学生交流自己班级的特色，团结勇敢，充满智慧，健康向上，活泼可爱，（小鸟，爱心，小树苗、花朵、初升的太阳等）

    接下来我们来欣赏其他学校和班级同学是如何进行设计的。他们是怎样运用班级标志体现自己班级特色的。

    出示学生设计的班级标志作品，教师引导学生欣赏分析设计方法,标志的构成及设计理念。

2、学生创作，教师辅导。（播放背景音乐）

    同学们在脑海中构思出自己心中的班级标志，结合自己的构思绘制创作,设计出自己心中班级标志。

    鼓励学生选用多种材料（彩纸、剪刀、橡皮泥等）、多种表现形式进行设计制作。针对共同存在的问题，及时指出并纠正。表扬有创意的作品；对个别学生进行技法指导，帮助一起完善标志设计。

3、作品展示，交流感受。

    师：我已经看到很多有创意的作品诞生了，谁愿意上来把你的作品和大家分享一下？说说自己作品的设计理念。

    鼓励学生积极大胆展示自己作品，与同学们共同交流自己的创作感受 。引导学生从作品的构思，造型，表现形式，色彩搭配等方面进行赏析。及时表扬构思独特作品。

     寄予希望。希望同学们继续发扬热爱集体，团结友爱的精神。（从而在思想立意上进一步深化了主题，起到德育熏陶作用）。

三、收拾与整理

    作品完成后，提醒学生收拾整理工具材料，保持环境卫生、整洁，养成良好的卫生习惯。

 

[活动反思]

     标志设计课程，是学生从未涉及过的学习领域。传统的教学注重讲授标志的概念、构成、分类，注重讲解设计过程与方法，学生总是模仿教师的样子进行绘制，作品往往千篇一律。过于专业化的讲授，学生也不易理解，在创作过程中总是出现不敢画，不会画的畏难情绪。因此，本课对传统的教学方式尝试进行改进，应化难为易，化繁为简，由浅入深，调动学习兴趣，挖掘学生丰富的想象力和创造能力，使学生真正乐于感受体验设计与创作的乐趣。

     在活动导入阶段，结合北京奥运这一当前学生们最感兴趣的话题，用奥运标志的含义和造型特点作为生动例子，使学生更直观、更深刻地理解了“标志”的重要性和它的简捷、明快的特点以及它给人们带来的美好感受，从而引导他们更准确地理解“标志”，激起自己学习、设计“我们班级的标志”的浓厚兴趣和创作欲望。这种预想和实践，由于与主题联系紧密，取得了比较理想的导入效果。

     在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学们体现了极大热情，因为在学生眼里从来都是得到老师的夸奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情。

     在评价过程中，特别注重对学生的综合评价。除了评价学生掌握运用美术知识技能实际水平、创新思维和实践能力外，学生的学习态度、情感等方面的因素也不能忽视。老师的评价以肯定为主，与同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到正面评价。例如，有些孩子在表现技法方面还不够完善，但在创造力，想象力有自己的特色和优点 ，在评价时也要给予充分肯定 。    

    在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。