因势利导  狠抓习惯

            ——小学生心理咨询个案分析    俞善群

一、 基本情况
    林振东，男，小学六年级的学生，头脑聪明，语言表达能力较好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，作业马虎，字迹潦草，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：

1、自由活动过度：

    （1）经常在座位上小动作多；

    （2）很难安安静静地听老师上课，喜欢跟前后左右的同学讲话。

2、注意力不集中：

（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。

（2）做事时难以集中精力。

（3）经常不能完全按要求做事。

（4）经常容易因无关刺激而分心。

 二、诊断和成因分析                                                                                        
1、父母忙于劳动，没时间管孩子，从小就没有培养孩子自己管理自己约束自己的好习惯。所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式简单粗暴。父亲动辄大骂教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
三、教育和辅导过程
1.对班级环境的干预。
① 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
② 改变教学方式。教师尽量采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
③ 制定阶段目标。第一步要求他尽量少讲话，把注意力集中到课堂上来；第二步尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，要求他把字迹写工整写正确；第三步根据他的进步情况，给予及时的表扬鼓励，同时适当增加作业量，做到先保质再加量。同时培养他仔细检查作业和订正错题的习惯等。
2.加强家校联系，注意对家庭教育的引导与干预。相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。对孩子的进步要善于发现，及时表扬，帮助孩子树立学习的自信心。同时要求家长定期检查孩子的作业情况，共同关注孩子的进步。特别要注意培养孩子耐心做事做作业的好习惯。

3.加强心理疏导。教师通过个别谈话，了解孩子想什么，需要什么，学习中遇到的困难有哪些？最希望老师能怎么做等。掌握学生的心理需求和思想动向，教师才能做到因势利导，因材施教。　
4.行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于林振东。我主要采用了两种矫正方法。
　　①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或者在家长面前夸他的进步。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。
    ②追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
 四、辅导效果
    主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了，作业质量也明显提高了。
 五、总结
    面对林振东同学的实例，让我更加认识到表扬比批评管用，马虎都由于注意力不集中引起。针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，要更多地关注孩子的优点和特长，要把良好习惯的培养贯穿到学习的整个过程，贯穿到孩子的成长全过程，只要教师有爱心、耐心和责任心，就没有教不好的孩子。。