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数与代数”的内容在小学阶段的数学课程中所占的重要地位和重要的教育价值。在实施新课程改革的前景下，小学阶段“数与代数”的内容无论是从内容的取材上还是从结构的编排上都比较贴近实际生活，为更好的培养学生的数感打下了坚实的基础。

作为教师的我们更应该提高我们教学的有效性、提高我们的教学质量。要想达到预期的教学效果，就要从钻研教学目标开始，毕竟教学目标是教学的出发点，同时也是教学的归宿。要想提高教学的有效性、提高教学质量，必须强化教学目标意识，注重教学目标的有效落实，明确教学目标的联系性，真正做到有的放矢，整体落实，这样，教学质量才能得到有效的提升。

下面我就结合自己在教学中的一些做法谈谈自己的看法：

一、在情境中理解

   新课程强调运算概念的建立，需要时间充分和情境丰富的过程。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。教学中教师如果能够巧妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来，让学生在现实情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。因此，《数学课程标准》提出了：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中如果将静止的教学内容呈现成动态化，将理性的知识情趣化展开教学，学生就会更加积极地参与学习，“兴趣是最好的老师”也就得以充分体现。例如：教学《十几减九》时，创设小猴老板卖桃的情境，学生就会兴趣百倍地参与到探究十几减九的口算方法中，并在情境图中通过操作理解掌握口算的方法。这样通过实际情境使学生理解“数与代数”的意义，让学生经历探索发现的过程，在现实背景下感受和体验有关“数与代数”的知识。

二、在活动过程中探求

    《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。学生只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握计算的方法，提高学生的探索能力和计算能力。例如，教学《十几减9》时，教师首先引导学生通过动手摆小棒，直观探索出口算十几减9的方法，并从中优化出口算的方法。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作能够使学生探索出口算的方法，这样教师教的轻松，学生就会学的开心，数学课堂才能真正达到有效。

三、感受数学就在身边

在数学课堂教学中结合生活中的具体实例让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。

在教学认识整百数时，我在课前准备了充分的小木棒和橡皮圈作为学具，再将学生分为10人一小组，学生己经知道一根小木棒表示1，先让小组里的每个学生数出10根小木棒扎成捆，学生不难理解10个1表示十，再将小组里的10捆小木棒合在一起就表示百，学生轻而易举的知道10个10就是100，以100为起点将各小组扎成捆的小木棒依次的数，学生就直观地认识了一百、二百、三百等等。

总之，在教学中教师一定要注重引导学生主动参与学习的过程，将学生自主尝试探究作为教学的核心，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为学生提供充分的学习素材，提供宽裕的时间和空间，促使学生最大限度地直接参与到学习过程中，让学生真正动起来，发挥多种感官的参与作用，那么所有的问题都将会迎刃而解。