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《登高》教学设计

深泽中学  贾莉欣                                 

一、教材分析

A、《登高》是人教版高中语文必修三第二单元《杜甫诗三首》中的一首，被称为“古今七律之冠”“登高诗中的绝唱”。

B、这首诗是杜甫晚年所作，此时他漂泊无依，国家动荡不安，他“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想破灭。《登高》睹秋景引发的“家国之恨” ，是杜甫诗风和杜甫情感的“绝佳体现”。

二、学情分析

高一学生学过杜甫的一些诗歌，已能结合注释初步读懂诗歌的大意。但对于阅读面狭窄的农村学生而言，含蓄蕴藉的古诗依然是一种熟悉的陌生。 如何通过诵读、讨论更好地鉴赏古诗，把握诗人情感，学生尚有欠缺，依然需要老师的点拨。

三、教学目标及重难点

1、学习从“意象”“情感”“抒情方式”三方面鉴赏诗歌。同时训练学生听说读写的能力。（重点）

2、体会诗人忧国忧民的情感，感受诗人的家国情怀，学习其现实意义。（重点难点）

四、教法学法

教法：1、诵读法。2、讨论法。3、讲析法。

学法：1、自主学习2、协作学习

教学手段：多媒体展示

教学时数：一课时

五、教学过程

（一）、新课导入

秋，是中国诗歌中一个永恒的话题，“秋风萧瑟，洪波涌起”，是英雄曹操眼中苍凉壮阔的秋；“明月松间照，清泉石上流”，是诗佛王维眼中清幽安闲的秋； “古道西风瘦马，夕阳西下”，是游子马致远眼中凄凉孤寂的秋；“看万山红遍，层林尽染”，是伟人毛泽东眼中绚烂壮丽的秋……那么，伟大诗人杜甫笔下的秋又是怎样的一番情致呢？今天，就让我们一起走进杜甫，去领略他的旷世才情，去触摸他的灵魂深处。

设计意图：激发学生兴趣，集中学生注意力。

（二）、朗读诗歌

A、初读，理解表层意，感知韵律美。

教师范读，学生默读。目的在于通过教师声情并茂的诵读把学生带入情境之中，让学生对此诗的情感基调有个感性的整体认知，让他们注意诗歌的字音、节奏、韵脚，体味诗歌的音韵美。

B、再读，感受情感美，体悟深意蕴。

学生自由朗读后结合注释默读。目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，感受杜甫的“孤寂悲凉”。

（三）、赏析诗歌

本着先易后难、分层推进的教学原则，给学生提出以下两个问题。

1、找出本诗的“诗眼”，即用一个字来概括全诗的情感基调，该如何概括？（其答案是一个“悲”字）

2、全诗的情感基调是“悲”，诗人为何而“悲”？

①针对悲自然之秋这一层面，安排如下三个活动：

活动一：首联和颔联以写景为主，试问，哪一个意象让你感受最深，请口头描绘一下。（让学生们自由发言，言之成理即可）

答案多样：如“落木”这个意象，一叶知秋，萧萧的落叶破败憔悴，随风飘零，凄凉落寞，表明已到深秋，“无边落木”最易引发“韶光易逝”的感慨。

设计意图：培养学生的发散思维和求同思维，既尊重了学生的主体地位，锻炼了口头表达能力，又促进了文本多样化的解读。

活动二：请你整体感受一下诗人眼中的秋，用散文的形式具体写一写萧瑟苍凉的秋景。（写好之后教师选择优秀习作投影展示，学生齐读）

参考答案：登上高台，眼望高远天际，茫茫无边，耳听猎猎西风，老猿悲鸣；在渚清沙白的背景上，在急劲的西风中，孤鸟回旋，脆弱无助，徒增无限感伤。近看枯叶萧萧而下，黄叶满地；远观滔滔长江，滚滚东逝，不禁让人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩叹，好一副萧瑟苍凉的秋景图。

设计意图：让学生发挥联想和想象，把枯燥的文字还原成立体可感的画面，进而形成文字。

活动三：说说前两联用了什么艺术手法？渲染了诗人怎样的情感？

参考答案：这两联浑然一体，境界深邃悠远，营造出天地萧瑟、悲凉凄清的意境，诗人借景抒情，渲染了登高望远时内心无尽的悲凉，悲叹季节之秋、自然之秋。

设计意图：复习“借景抒情”这种艺术手法，让学生深入思考，把握诗人的情感，体会作品的意蕴。

②关于悲人生之秋这个层面，可以提出这样一个问题：诗人仅仅在悲叹大自然的秋吗？所悲之秋还有没有别的意味？结合颈联和尾联以及此诗的写作背景作答。

参考答案：本诗作于大力二年（767年）的秋天，晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，生活困顿，年老多病，重阳节这天独自登台赋诗，想头发花白，岁将百年，而命途多舛，壮志难酬，政治前途暗淡，不由悲从中来，悲叹个人生活困顿的同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。

设计意图：培养学生探究问题的逻辑思维能力。

③关于悲国家之秋这个层面，可以提出这样一个问题：诗人悲秋，悲自然之秋，悲人生之秋，也许还有“悲秋”的更深层的原因，那么“悲秋”的根本原因又是什么呢？请结合杜甫的同期作品《白帝》分小组讨论分析。（这个问题难度较大，学生得出答案后，老师要点拨总结）

参考答案：这首写的是安史之乱之后唐代社会的缩影，云雨翻腾，压抑凄冷；战马忙碌，十室九空；寡妇哀嚎，处处可闻。诗人为之悲痛不已！——悲“国家之秋”。由此可见，相对于国家的风雨飘摇，破败不堪，诗人眼中的自然之秋、人生之秋只不过是文本的表层罢了。《登高》一诗真正的意蕴，是悲自然之秋，人生之秋，国家之秋的有机统一。

设计意图：培养学生合作探究的能力，让学生对诗歌有更深切的感悟。

3、再看杜甫

孟子有言：“穷则独善其身，达则兼济天下。”而诗人在自顾不暇、穷困潦倒的前提下，依然怜惜百姓，心忧天下，这种“穷亦兼济天下”的博大胸襟与情怀，怎不令人肃然起敬？这正是杜甫的伟大之处，这就是杜甫令人敬仰的原因！

设计意图：让学生对诗人的认识有一个提高和升华。

（四）、联系现实

现如今 ，我们的时代日益“物质化”，日益“功利化” ，有人为了名与朋友分道扬镳；有人为了利与亲人反目成仇；有人眼睛只盯着名车豪宅，对弱势群体却视而不见，甚至不惜去扰乱社会治安……

设计意图：挖掘古诗的现实意义，古为今用，引导学生学习杜甫，做一个有“仁爱精神”“家国情怀”的人。

（五）、布置作业

1、品读诗歌，体会其“沉郁顿挫”(沉郁，是感情的悲慨；顿挫，是感情的起伏、低回；沉郁顿挫的风格基调是悲壮慷慨)的诗风，有感情地背诵全诗。

2、默写这首古诗，交书面作业。

附：板书设计

景——自然之秋

            悲     己——人生之秋

国——国家之秋

六、教学反思

1、本课设计体现了新课程理念，运用了多种教学方法，体现了教师主导、学生主体的原则。兼顾到了学生听、说、读、写的练习，教学目标都得以很好地落实。

2、经典之所以为经典，就在于它常读常新，在大力提倡重视经典的今天，如何挖掘传统经典的现实意义，让学生在学习知识的同时潜移默化地受到影响，进而形成正确的世界观、价值观和人生观，是每一位语文老师义不容辞的责任。