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，班级建设理念需要重新定位。弱化教师在班级管理当中的角色作用，为学生的自主管理和发展创造广阔的空间，使他们敢想敢说敢做，提出质疑，提出自己的见地。为此，我针对班级自主管理建设进行了几方面的尝试。

一、组建班委，制定班级成长计划。

为调动学生自我管理的积极主动行，我准备放手把制定班规制度的权利交给学生，组建班委时鼓励学生自我推荐，进行竞聘演讲，全班同学根据自己对同学的了解和参与竞争同学的表现，做出选择，采取不记名投票方式选举产生。这样，临时班委组建完成后，班级成长计划初稿交给新班委制定，班级工作由班委主持。我班学生对于这个新的管理模式，感觉到新鲜，觉得好玩，所以干劲十足，在制定班级管理计划初稿时，看着他们那些认真、专注的眼神，我会心地笑了。

班级成长计划制定的好坏，关系到今后学生学习生活中的方方面面，是学生成长的方向指导，是班级的奋斗目标。为此，我班班级成长计划的布置设计，我从几个方面对班委进行了指导。首先，确立奋斗目标。班委成员征求全班同学的意见，选取同学们想法中的关键词——快乐、个性、向上、争先等。班委结合自己的某些想法，并听取我的一些建议，最终确立了班级奋斗目标：在快乐中成长，在耕耘中收获；张扬个性，愉快学习，共同促进；乐学、向上，人人争做“我可以、我能行、我愿做”的好学生；人人爱集体，我爱人人。

其次，整肃班风。学生们不太理解班风是什么，在班会上，当我讲到什么是班风时，班里一些头脑快的同学，马上想起来了好多的词语。抓住这个时机，班委赶紧记录，形成文字。整理制定出，适合我班的班风，经过浓缩精炼总结出四字班风为“净、敬、静、竞”。从此以后，在这四个字的提醒下，我班很多同学达到了要求。

最后，制定班级制度。班级制度的制定，我召开班委工作沟通会，针对我班出现的种种疑难问题和潜在问题，群策群力，对问题逐一进行分析，并提出解决办法，进而形成措施。这样，行之有效的班级管理制度产生了。

二、锻炼和培养班委会成员。

班委会是班主任最得力的助手，因此必须在这方面下大力气。我们班的临时班委会完全是学生自主选举产生的，班委会成员是否认真负责，有没有积极向上的态度，都需要时间去检验。所以，对于班干部，我班采取民主监督，利用班会时间，班干部从哪些管理工作做得好，哪些管理工作还有待提高，班干部在日常管理中自身有哪些做的不到位等方面进行自我剖析。全体同学对班干部打分排名。

让我感触最深的是班长，我在他选举担任班长后，观察一段时间发现他责任心和态度没有问题，先后又与他谈了几次话，最终坚定了他作为本班班长的决心。谈话当中，我和他聊了很多，从班级如何管理、自己如何协调好学习和管理的关系、个人如何发展等方面对其进行了指导，同时他也提出了一些在管理当中遇到的困难，比如同学们都是同龄人，当发现某位同学有不好的行为时，班长去制止，反而得到的是同学的冷嘲热讽和不理解。就其出现的困惑，我耐心地去指导他该如何去做，让他明白应该做什么，做到什么程度，给予了他一定的信心。他和我说已经做好了思想准备，迎难而上，真正起到了作为一个班长应尽的责任。在他接手了班级各方面工作后，碰到了这样或那样的问题，当他用他自认为正确的方式去解决是，我虽然知道他的做法会留下隐患，可是依然没有明说，直到他主动找我寻求解决的办法，我才指正他。因为学生犯错的机会不常有，如果我在一开始就把各种问题解决的办法告诉他，他肯定会照做，问题会暂时压下去，但是并不代表没有问题，而且更重要的是，他没有经历，不知道问题出现在哪，这种没有预见性的情况下遇到的问题，他仍然出错的概率要大得多。班主任要沉得住气、耐下心来，允许学生去试错，不要一看见学生犯错就急于批评，这样的后果是学生的自主管理又沦为了虚设。长此下去，班干部就会做事不用心。再有，老师急于批评指正很大程度上是否定班干部的努力，适得其反。所以，等待最佳时机很重要。我班曾经出现过这样的问题：某些班干部开始时，不能一丝不苟的执行班级管理制度和相应的惩罚措施，在执行中会遭到同学们的冷嘲热讽。后来，班干部找我，认为工作很累，更多的是得不到同学们的支持和理解。我告诉他，他们现在不理解是因为他们没有认识到自己那样做的坏处，我们需要做的是真正为他们好的事情，比如，哪位同学犯错了，你没有相应的处罚，他就会认为我这样做了，也没有什么，下次遇到同样的情况他还会犯。如果给予了他惩罚后，会让他感觉到这样做的后果很严重，再碰到下次就谨慎起来了。

在一次又一次的试错和指导下，班干部的以身作则下，班级管理越来越趋向于自主化，同学们都感受到了班干部的认真和负责，感受到了班集体的温暖，都愿意为班集体付出，我班的各方面都有了跨越式的提高。

经过了长时间的锻炼和培养，临时班委会最终转正，都非常用心地帮助老师管理班级，带领班集体走向了正常和优秀。

三、建立班级小组制。

班委会下设立六个小组，每个小组有一正一副两个小组长，日常管理实行层层管理，层层负责制。小组长对班委负责，班委对班主任负责，各级组织层层负责，将班级中看似简单、容易做到、但需要逐渐养成的事情，用心做好，做到人人出力，人人有责任。每隔两周召开班委会，班委再给小组长开会，小组间在纪律、学习、卫生、活动等方面展开竞争，对优胜者给予适当的奖励。我在当中起到引导、帮助的作用。

四、班务工作要坚持公平、公正和公开的原则。

班级是所有同学的班级，无论是班干部还是普通学生，大家都是为班集体服务，让班集体变得更好，是整个班级的共同目标。在班级当中，不应存在特权阶层，班级制度对所有人都一样，班级规章制度不是针对个人，而是指导学生认识到哪些行为是不对的。所以班务工作应该公开透明化，让所有人指导什么是该做的，什么不该做，同时让所有学生清楚什么时间应该做什么，做到什么程度。各个班干部的工作都需要由所有同学监督，班干部哪些做的不对或不合适，所有同学都有责任指出来，但不是公开反对。再者，班级实行班干部岗位轮流制，所有同学都有机会得到锻炼，同时在任职期间能让更多的学生学会换位思考，这对于学生的成长发展来说，好处是巨大的。

在学生的自主管理下，我班顺利地完成了对学生学习习惯和行为习惯的养成。我班从一个“人见人烦”到后来的“人见人夸”，都充分体现出班集体的勠力同心，团结一致。实践证明，学生自主管理是一种实用可行的教育管理模式，不仅养成了学生们的学习和行为习惯，同时培养和锻炼了学生的各方面能力，增强了学生的集体意识。

通过自主管理，学生们认识到自我是小我，集体是大我，自我既是独立的个体存在，又是班集体中不可或缺的一员。人人为我，我为人人，学生们从中感受到服务的乐趣，感受到个人存在于班集体应有的责任心。通过自主管理，“管”与“被管”被赋予了新的涵义，师生矛盾和学生的逆反心理得到缓解，有助于建立一个平等、和谐、健康的班集体关系。

班级自主管理的过程就是师生心灵沟通的过程，教师放心放手让学生自治，齐抓共管，学生努力把“要我做”变为“我要做”、“我要做实做好”，变被动为主动。师生逐渐产生互相信任，彼此之间的交流更加顺畅。

“随风潜入夜，润物细无声”，班级自主管理正如微风细雨一般，滋润着每一位学生的心田，学生从中收获良多。不仅如此，随着我班班级自主管理见到成效，其他年级班级纷纷效仿，根据各班不同特点，或早或晚地开始着手实施自主管理。这套行之有效的管理模式正慢慢地改变着我们这所地处乡村的小学，一颗务实、乐学、积极向上的种子正在学生们的心中悄悄地萌发、成长！