发布者：刘晶 所属单位：深泽县马里学区 发布时间：2021-04-16 浏览数( -) 【举报】
班主任的工作繁琐，因为每天要面对一群性格各异、形形色色的学生，处理这样那样的各种事务，那就需要付出我们的爱心、耐心和诚心，回首往日的工作，收获多多。我觉得一个班集体要想管理的井井有条，有强大的凝聚力和向心力，需要班主任全身心地投入进去，把自己真正的融入到他们中间去，和谈们交朋友，心连心地交流，多理解他们，这样就会让他们信服你，会认你这个“孩子王”。我认为，班主任应该去这样做：
营造健康的心理氛围。
积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心。只有师生之间保持愉快的情绪体验时,才能形成健康的心理氛围,激励学生前进。教师要根据学生的思想实际和教学需要,创设带有启发性的教学情境,尽可能让学生有身临其境的感觉,激发他们的学习兴趣。有这样一个例子,为什么我们的孩子不愿意陪我们逛商场吗?那是因为我们看见的是商品,而孩子只看到无数的脚在移动。所以,我们要学会蹲下来看孩子,从孩子的角度看问题,用真情实意尊重学生,创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围,让学生在轻松愉快的情境中获得知识,提高能力,陶冶情操。
建立良好的师生关系,播撒慈母般的师爱。
师爱不仅是学生心理健康发展的条件,也是人格健康发展的条件。罗素说过:“凡是缺乏教师的爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。”所以,当学生自卑时,别忘记用他们的闪光点燃起他们的自信心;当学生痛苦时,应尽量设身处地地说些安慰话;当学生犯错误时,换个角度想一想,假如自己是犯错误学生需要听那些话。对学生要有友善的态度。俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。当学生受到挫折时要用热情的话鼓励他；当学生受窘时；换位思考，使学生从心里体会到，老师的所作所为是为了他们好，是为了他们的健康发展。
正确对待小学生的过错行为。
一些调查指出，有学习障碍的儿童通常有这样一些问题，如注意力缺乏、活动过度、问题行为、忧郁、焦虑、自我评价较低、受同伴的欢迎程度较低……他们这个群体是教育的主要对象，即使犯了错，是由于多方面原因造成的，更要慎重对待。教师对这样的孩子更要产生教育期待。有过错行为的学生由于常常收到教师的批评、指责，同学的取笑、歧视，其心里总是比较敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除他们的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，信任他们能改正过来，从根本上改变同他们的关系。发现该类学生的兴趣所在，就让他们做力所能及的工作；发现该类学生的优点，哪怕是一点儿小小的进步，也应在大家面前肯定。
四、尊重学生，平等交流。
作为教师必须善于与学生、同事、家长及其他人交流和沟通，也必须善于引导学生自发性和老师、同学、家长及其他人交流和沟通。像书面交流、旁敲侧击、冷处理、机会教育等都不失为好的方法，在这些方法的运用中，师生之间平等交流，班主任进行必要的点拨之后，留给学生一定的时间和空间，让学生进行自我冷静、自我反思、自我指导和自我成长。
五、善于掌握教育分寸
这是指教师要讲究教育的科学性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，做到分析中肯，判断恰当，结论合理，对学生要求适当，说话有份量，使学生口服心服。无论表扬，还是批评，能估计情势，考虑学生年龄、经验、认识水平、以及学生性格、脾气等，并选择恰如其分最有效的方式方法。实践证明：对学生过分赞扬，会使他们骄傲自满；过度的批评，会使他们自卑失望；过分爱抚，会消磨他们的意志；过分严厉，会养成他们性格上的盲从或固执；过分迁就，会形成他们的松懈和放任；过分苛求，会因吹毛求疵而挫伤他们的积极性；过高要求，会使他们望而生畏；过低要求，会使他们失去教育意义……因此，善于掌握教育分寸，是教育机智的一种重要标志。
古人云：“感人心者，莫先乎情”。只有对学生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使学生把心交给你，信服你，依赖你，“亲其师而信其道”。愿我们天下所有的为人师者都能去爱学生，把传道的工作做到首位！