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小学低年级数学怎样进行有效的期末复习

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”而且学生对学过的知识也早已经形成了一种思维定势，这种思维定势一旦形成是很难改变的，真是让人头疼。针对这种现象我觉得老师更要精心设计好每一节复习课，或利用多媒体、学具，甚至设计游戏这样充分调动学生的学习积极性比如

一、要有针对性。

练习并不在于多，而在于针对性强。我期末给学生出示的练习题，选题主要来源于学生平时各个单元的错题，还有一些具有代表性的课后练习题，还有单元练习题的重点题。这样学生会有“新鲜”感，充分激发他们的挑战性和学习兴趣，让他们来挑战自我，战胜自我，快乐学习，提高效率。

二、注意归纳整理

对于数学知识点如概念、规律等进行归纳整理以达到巩固、深化的效果是复习课的重要环节。我利用“我会填”，或者“想一想”及“我是小法官”等形式引导学生整理复习知这样相对来说，复习的效果更胜一筹。对于学生要记住的概念，你若要他机械的背诵，效果会很差，可利用习题反映出来，学生就不会感觉枯燥、乏味。不过对这样知识点的习题，教师在设计中要简单一些，但要求覆盖面广，把一些基础知识组合起来，重点突出，条理性强。学生通过自己的独立思考、回顾、整理学过的基础知识，完成练习，效果比教师单纯地讲述好得多。如复习《年、月、日》时，我就采取图列的形式由年（平年、闰年）→月（大月、小月、特殊的二月）→日……就这样一步步延伸知识点，达到复习的效果。又如在复习《长方形和正方形的周长》时，我就创设具体的学习情境。如新年快到了，学校要举行黑板报比赛，你们打算怎样布置？自然地将有关周长的知识引出，从而揭示问题，再对长方形、正方形、平行四边形、三角形知识进行梳理，使多种基础知识再现，并将情境贯穿于练习中，提高学生发现问题、解决问题的能力。

三、查漏补缺

复习课中，查漏补缺环节极其重要，对于学生掌握较好的知识点，可以稍微提一下就过，将学生比较容易出错的知识内容，可进行形式多样的练习。通过这些练习，可以提高学生运用知识解决问题的能力，训练学生的思维能力。如在复习解决问题时（又可以说是用数学），这是检验学生对数学知识运用的关键过程，因此在课前教师要从易到难，逐步推进，教会学生学习用数学的方法，首先要消除畏惧的心理，这一点很重要。心理上健康的疏通其内在力量是不可估量的。再认真读题，理解题意，找出题中的信息、问题，在根据信息解决问题，也可以根据问题找信息，但要注意有时题中出现多余的信息。这样注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，帮助学生从中找出解题的规律与方法。对于一题多解或一题多变的情况，要做到举一反三、灵活运用，使学生通过练习不断得到启发，在练习中进一步形成知识网络结构。在练习的设计中，可通过典型多样的练习，帮助学生系统地整理，设计对比练习，帮助学生辨析。教师还可以精心设计一些开放题，开阔学生的思路，给不同层次的学生创造不同的学习机会，提高学生的创新能力。查漏补缺（突出以学生为主体）复习的另一个目的是发现错误、纠正错误。对于低段同学的数学作业，我尽可能采取面批。这样对学生作业中出现的问题可以及时纠正学生作业中的错误。在复习中，练习也相对比较多，就从学生的练习中发现问题，把学生的作业进行展示，让学生自己来分析和判断，一次比较，就是一次复习，不同的比较，就有不同的感受。学生自己的错误更容易引起其他学生的共鸣。

除此之外，借用媒体也是一个很好的办法，因为媒体资源在教学中的地位力量是无法估量的，对于低段数学的复习更是如此。它既可以帮助老师做好课前的充分准备，有些复习的内容学生不好抄写，如复习《观察物体》内容，还有“我会连”、“我是小法官”等题型，这样就可以减轻学生抄题的困难，而且学生的积极性也高，不会觉得枯燥无味，达到复习的效果。

四、培优帮差

培优补差是每个学校也是每个老师都倡导的思想，进入复习阶段，学习优秀的学生可以布置一些思维训练题，使他们在复习的同时更有知识的提高。补差更进入了实质性的阶段。首先教师对学习困难的学生要有耐心，加强辅导，关注他们的点滴进步，学困生如果掌握了知识，那么可以说，整个班级的学生都已经掌握了知识，因此学习困难的学生可以说是我判断学生是否掌握知识的一个标志。

五、巩固提升

复习课的主要任务不仅要回顾、巩固已学知识，还要对相关知识进行联系、沟通，把平时学的知识点形成一个知识体系，逐渐形成认知结构。教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要将知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，以提高学生综合应用能力为目标。要让学生自由地发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识的程度，通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，贯彻以学生自主发展为本的教学思想。另外，好动是低段学生的天性与共性，复习课时教师应该尽量留给学生自己支配的空间与时间，这样更能保证复习课的效果。

 六、以教材为本

复习要做到以课本为本，千万不能脱离课本，课本上的练习是最好的复习题，老师可以变着法子让学生去练习，这是改变学生思维定势的最好办法。只有熟练掌握了课本上的知识，任何的练习题都不是问题，这样才能增强学生的自信心，复习也不会成为学习负担。

七、坚持给学生出小题做

这些小题主要包括几道填空，几道计算，应用题是必须的，一般孩子五到八分钟就能做完。这样便于利用零星时间，比如中午上课前或者下午放学前几分钟都可以。做对了可以离开，错了继续改错，可请教老师或同学。这样的话，老师就要辛苦一点，只要学生能会，我觉得老师辛苦算不了什么，，老师辛苦也辛苦的高兴，大家说我说的对么？

八、形成竞争和互助机制

充分利用学生的小组合作，让大组之间形成竞争意识，并在大组内进行一帮一结对子的活动。每次考试，哪个大组得A级的人数多，他们大组每个孩子的试卷可以复印了贴在墙上展示，并有小红花可以得到，这样大组内成绩优秀的孩子就去主动帮助那些学习有困难的孩子，或者结成对子，进行一帮一，让每个孩子都有成功体验从而树立自信心，那样孩子们才会对复习课感兴趣，复习效果才会理想。

九、要取的家长的帮助

孔子有句话叫“温故而知新”为了让学生把所学知识复习好巩固好，还要积极取得家长的配合，谁不希望自己的孩子能考出好成绩。望子成龙，望女成凤，这是每个家长的最大的愿望，因此，我要做到和家长保持及时的联系，让家长成为我们的得力助手，帮我们完成我们课上完不成的任务，比如检查作业；在学校不会的题可以帮忙教一教；还可以及时鼓励学生，增强自信心等等。我们何乐而不为呢？不过这需要我们做的是在学生的家庭作业上加上一个“家长签名”，这样学生就不会糊弄我们，掩耳盗铃了。这样我们可以及时反馈复习的情况，调整复习的进度，让家长帮学生充分去“温故”，这样学生就会常常有新知。我们农村的孩子和家长是很少交流的，如果我们做老师的能给他们这样的一个机会，我想家长和学生都会非常愿意的，因为我们三者的愿望是一致的，都为了一个目标，就是让学生成才。

　总之，教无定法。不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根据每节课复习内容的特点选择适合学生并能更好地调动学生自主学习的教学方法。不过，教学方法并不是一朝一夕可以见成效的，而是在于教师在实践中不断地积累教学经验，总结教学方法，提高复习课的教学质量，以达到最佳的复习效果。