当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

       课堂教学与其它形式的教学有它无可争辩的优越性。但是，如果课堂教学没有组织好，教学秩序就会混乱，那样就不仅不能发挥它的优越性，还会使教学徒劳，达不到目的。所以，为保证教学顺利进行，必须组织好课堂教学，安定教学秩序，集中学生注意力，激发学生学习的兴趣和求知欲。 那么，究竟如何组织好课堂教学呢？除了学生入学时进行入学常规教育外，开讲前的准备是必要的。如预备铃响后教师就要督促学生做好课前准备。上课铃响了教师还要扫视全班，检查准备情况，特别要关注学生集中注意力，积极地参与学习。 组织好课堂教学要贯穿在全课的始终。因为小学生好动，自控力差，注意力难以持久。特别是低年级学生，一是要让学生对学习活动本身感兴趣，二是要考虑内容，注意信息量。学生只有在课堂上有事可做，观察、朗读、谈话都行。一旦学生感到无事可做，或者长时间地进行单调乏味的学习就会分心。因此，教学的组织要严密，观察、讲、读、问、练要紧密配合。教师要自始至终激励学生，表扬好的，发现差的，尽量避免直接批评，常用表扬好的来侧击差的。在一年级，还可以让学生在课中“伸伸手，弯弯腰”活动一下，为的是接着继续学习时注意力集中。 应该强调，自始至终组织好课堂教学的决定因素是教师如何安排教材和选用教学方法。所以，教师在备课时要在深入钻研教材的基础上安排教学内容。安排的过程要使教者的思维活动过程和学生的思维活动过程紧密地联系起来，吻合起来。“教学双程优化”实验已在小学语文教育界引起了注意，已取得的经验：一是“吃透吃准教材（在于把握住教育点、重难点、写作特点），是‘双优’的基础”；二是“根据学情施教，是‘双优’的原则”；三是“注重学法训练，是‘双优’的软件”。一般来讲，备课时考虑再周到也可能出现教和学不一致的情况。所以在课堂上教师既要发挥教学的机智，及时处理一些知识性的问题，又要注意察颜观色，及时反馈，使“教”和“学”一致起来。