短短一个月的网络培训即将结束，虽然学习的日子短，但是却学到了丰富的内容。每一个视频的讲解老师都讲的细致到位，每一位学员发表的文贴都接近我们的日常教学生活。我们作为教师只有在不同的教学后都进行一定程度的反思，在反思中日渐积累经验，这样才能增强我们驾驭课堂的能力，会反思、能反思才能促进我们教师的成长。
教学反思是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是对教学理念和教育现象的再认知、再创造的过程。教学反思也是一种品质。这种品质应成为教师的教学生活方式和习惯。这种品质和习惯的养成需要学校搭建教学反思平台，形成教师专业成长的帮助模式。这种教师专业成长帮助模式的主题词就是专业引领、教研推动和个人反思。
个人反思是教师专业成长的关键环节。个人反思要靠学校建立教学反思制度来保证。个人反思的有效形式就是再写课后教案、编写教学案例、撰写教育叙事、撰写教学随笔、进行网络教研等。教学实践是具体的、生动的，教师对教学的看法、认识和理解体现在对教学事件的处理和行为之中。形成文字的教学反思需要教师进行缜密地思考与提炼，细心地研究与归纳，高度地概括与总结。在制度约束下教师撰写个人反思能演变成教师自觉的行动和习惯，长此以往，就能成为教师教学工作的生活方式，教师也就在不断反省自己、反思教学过程中不知不觉地更新了教学观念、增添了教学智慧，提高了教学能力。教师对这些教学事件的反思所蕴涵的教育价值就如点点火花聚集变成耀眼的光束，将照亮教师自己的专业成长之路。
鉴于此，幼儿园教师可以以《指南》为契机，一方面将《指南》的理解与实际运用能力作为幼儿园教师自我反思的重要内容，通过反思不断将其内化；另一方面，以幼儿园实践为场域，把贯彻落实《指南》的任务细化为幼儿园教师自身工作的具体要求，并能把《指南》学深学透、入脑入心，转化为科学保教的高素质，表现为高水平组织幼儿一日生活的实际能力。
2015年