“信息技术与学科课程整合a中小学4班”网络学习情况汇总 王素珍

发布者：王素珍     所属单位：苏州工业园区星海实验中学     发布时间：2016-07-21    浏览数：13

      “信息技术与学科课程整合a中小学4班”的老师们大家好，截止7月21日，我们班的30位老师都已完成了培训，还有6位老师没有完成。抓紧啊!

       如果，有不明白的可以通过QQ群问，也可以在公告中找学员操作手册阅读。

      

     推荐一篇研修作业，大家分享。 

学习心得

星海实验中学   蒋娇姣

学习了网络在线课程《信息技术与学科课程整合》之后，突然感觉，在不经意之间，信息技术以不可阻挡之势，已经渗透到我们教学的方方面面。怎样才能更有效地利用它，是我们需要不断实践的问题。

在开发英语教学资源上，信息技术为教师提供了无限空间。信息化背景下多媒体资源使教学内容和形式更加丰富，有助于提高课堂效果；计算机和多媒体软件，使新教学模式的实践成为可能，有助于个性化教学。

以我实际教学过程中的一堂表达观点类写作《How to protect wild animals》为例：

学习了译林版《牛津初中英语》8A Unit5 Wild Animals，学生掌握了部分有关保护野生动物的词汇。我希望通过进一步的补充阅读，学生能够积累更多相关词汇，熟练相关句型的运用，并且能够归纳出篇章结构，进行类似文章结构的仿写。

课堂时间有限，既要扩展词汇，又要体会语篇结构，还要进行写作训练，基本上学生只能囫囵吞枣，根本“嚼不烂”。扩展词汇句型是一个特别需要反复的过程。如果因时间限制将这一环节简单处理，学生没有足够的相关词汇，无异于“巧妇难为无米之炊”，也就不会写作文，害怕写作文。

考虑到这些问题，我结合微课模式的优势，根据“课堂前置”的思路，将材料一的阅读指导做成微视频，让学生在家自主学习微视频并且完成自主学习任务单。通过完成自主学习任务单让学生能够：①积累有效词汇：要求学生注意一些派生词与语义相近的短语，丰富自己的表达。如：be in danger 和endangered ; important 和importance; pollute 和polluted; disappear 和die 等。②精炼重点句型：要求学生用指定句型回答问题，训练学生对“ It is ……to do ……”和连词because 的活学活用。

在微视频中，原先需要由教师教授的词汇句型，通过微视频转型到课前由学生进行自主学习。讲授时间在10分钟之内，不会超过学生的精力和注意力的极限而让他们产生厌倦和反感。通过网络发布视频，可暂停、回放，学生可以根据自己的实际情况自主学习，直至掌握。微课模式给了他们思考的空间，在这样的模式下，他们是放松的、第一位的，不受老师上课节奏的影响，更不受同伴压力的影响。

在学生对微视频充分学习后，在有限的课堂时间内，我先通过“青蛙过河”的小游戏对微视频的内容进行简单检测，然后将主要精力放在加强学生对篇章结构、每个段落之间、每个句子之间、每个观点之间衔接方式的理解和模仿上。也正因为利用微课模式将“课堂前置”，学生有了足够的时间进行当场作文训练，也有了充足的时间进行同伴互评与美文欣赏。在生生合作、同伴互评互赏的过程中，语言综合能力得以提高。

这是我利用信息技术对“微视频”以及新的课堂模式的一次尝试。在尝试的过程中，无数次碰壁，无数次动摇，最终坚持下来，完整地展示了这一堂课。对新兴事物的认知与接受，势必会有这么一段“阵痛”的过程，但是探索的步伐不能停止，时代的发展、信息技术的革新也不会允许我们就此停止。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索