优秀培训心得分享

发布者：管春华     所属单位：苏州工业园区第十中学     发布时间：2016-07-25    浏览数：0

优秀培训心得分享

本次网络课程学习，很多学员都有很多感悟和心得，分享两篇优秀作品。

优秀小结一   园区十中  闻宝林

非常高兴能学习关于学生心理诊断与干预方面的课程，这些课程的内容我都非常感兴趣！看了这些课程，我也学到了不少新的知识，感觉在处理学生问题上有了更好的方法！首先感谢这次培训对我的帮助。

培训内容让我懂得无论是普通教师还是班主任都要去无条件的关注学生，用真诚的语气向受教学生传递这样的信息：“你的事情是最重要的”，“你是我现在关注的唯一目标”这正是以学生为主体的原则。同时积极倾听与表达自己的同感，让学生感到老师不是用训导式的说话口吻，而是“聆听”，是用心去倾听学生讲话来感受学生内心世界，从内心得到他们的认同。在与学生相处这么多年的过程中，自己也的确常会碰到学生有时将郁积已久的精神苦恼向教师倾诉，这其实是对自己多么大的信任啊！体会、包容和相互尊重能教学学生怎么做人，这才是我们作为教育者发自内心的呼唤和共鸣。

以前我在任教时有这样一个事情。班上有一个男孩叫邵德彪，个子很小，但脾气很倔，火气比较大。这个学生一次为了一件很小的事情和另一位高个子男生发生冲突，最后两个人因为打架都被叫到了办公室，接受了教育批评，回来时刚好我要去上课，他的情绪非常低落，导致我来上课时，他的精神状态很差。我当时对事情也有所了解，为了活跃一下气氛，我故意停顿思考了一下，然后开始提问。让他来回答问题：“邵德彪同学，请你谈谈:假如你成了亿万富翁，可不可以用你的宝马跑车带我去兜风呢？”原本以为，他会给我个顺水人情的，然后我再鼓励一下，从而适当缓解课堂上他的不良情绪和压抑气氛，不想却出现了意外。邵德彪同学一边从座位上漫不经心地站起来，一边响亮地回答：“不会。”而且还向我眨眨眼。其他学生开始发笑，都转过头来看着他，接着再回过头眼巴巴地看着我。这完全是出乎我意料的一个回答。我努力尝试不要生气，继续问道：“不愿意带老师，那会不会带同学呢？”我也尽量让自己平静了下来。他答道：“有的会，有的不会！”说着看了前排发生争执的同学。这时候，其他同学开始哈哈大笑，继而窃窃私语，课堂一下骚动起来。一些同学开始用期待的眼光看着我。我一边示意邵德彪同学坐下，一边用眼睛环视全班，让他们安静下来。学生安静下来的时候，我说了这么一番话：“首先，邵德彪同学心里怎么想的就怎么说，充分体现了他为人诚实，这非常值得表扬，因为诚实信用是我们最为宝贵的为人品质之一。所以，老师相信邵德彪同学，在接下来的几年或十几年里，完全可以通过自己的努力，最终成为开宝马的亿万富翁的。其次，他的回答，告诉我，我现在肯定做得很不够，因而，他暂时还不能够接受我，但我肯定会努力做到让大家满意为止。而有些同学也和我一样，需要做得更好一些。”说到这里我有意停顿了一下，让目光在两位发生争执的学生身上停留片刻，接着面对全班同学，微笑地结尾：“难道你想失去一个将来有可能成为亿万富翁的同学朋友么？”学生停顿了一下，接着是响亮的掌声。课堂就此步入正轨，学生开始兴致盎然地听我讲解，课堂知识的教学也取得了良好的效果。

课后邵德彪同学专门向我道歉，表示完全是因为课前被批评了，心情不好导致的随意行为。同时也表示，以后一定会认真学习，学会为人处事，与同学和睦相处，还认真地说，以后一定送辆宝马跑车给我。我听了后笑笑，虽然我也明白他可能以后也会犯些小错误，当然不太可能会真的成为亿万富翁（也说不准）,但至少我觉得他内心深处应该多了一些更宝贵的东西。这次事件的，我应该是成功的。可同时也给我带来了很多的思考：如何更多的去关注学生的心理，处理课堂和课外的一些突发事件。

通过这件事情，我觉得培训中的内容说的很对，除了主要关注学生的心理外，我们也要多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方独立思考，少讲个人主观意见；多做思想沟通，少做逻辑分析；多谈开放式建议，少做封闭式结论。把以上四种基本技巧归结起来，就是人本主义的辅导技巧，即“以来访者为中心”的辅导技巧。当然学生犯错时自己一定要能尽量控制自己，不轻易否定对方、更不能贬低对方，而是要开启对方、激励对方。不能态度生硬、强词夺理、强加于人，而是要态度诚恳、言之由衷、循循善诱。充分尊重学生，照顾学生的自尊，为学生开一朵内心世界的花。

总之我们要树立正确的教育态度观，运用心理学多关注学生的内心世界，同时加强和提高自身的修养。增强自己的临场应变，和谐协调能力，驾驭课堂之上，把握课堂之外的学生生活。化意外为精彩，从而在不断变化的教育生涯中挥洒自如。

 

优秀小结 二   园区十中  徐康

非常荣幸参加了本次培训，通过半个多月的学习，让我对问题学生的表现、心理以及如何干预措施有了更加深刻的理解。本次培训的模块化分的很细致，我个人尤其对其中的“关注心灵”深有感触，有句俗话“相由心生”，小孩的很多问题行为究其根本大多是因为心理出现问题，如何了解孩子的心理，适当干预孩子的心理，培训给了我很多启示。同时培训中对教师如何智慧的惩罚指导学生和表扬学生的优点也给了很多建议，这对我们日常教学很有帮助和指导。通过这次培训的学习，结合我自身的教学经历，我讲讲我自己最近干预的一个问题学生，如果有不科学的地方，请老师批评指正

注：因为涉及学生隐私，为尊重学生隐私，用化名替代学生真名

问题学生情况：小东，男生，苏州工业园区某初中初三学生，今年15岁。小东从小学开始学习成绩就很差，每门学科都在及格线左右徘徊。学习习惯较差，作业经常不做，理由千篇一律都是“来不及”，甚至时不时拿父母做挡箭牌，以不上学要求父母打电话给老师告知作业没做，父母对于他的教育无从下手，父母都是高级知识分子，但对小孩的管理都各执一词，意见不统一。此外，小东上课纪律较差，喜欢沉浸在自己的世界中，自己摆弄自己的东西，注意力不集中，课上有时还会跟其他同学讲话，其他同学不怎么理睬他，他就用手故意捣乱同学的书本，同学们对他印象很不好，他自己抱着破罐子破摔的心理，一切无所谓，不接受同学和老师的建议，甚至跟老师直言“我就是捣蛋，但我不犯法，老师也不能把我怎么样！”家长在小东小时候忙于工作，小东直到4年级之前都是奶奶照顾的，等到家长把小孩接到身边，发现小孩性格上偏执，跟父母很疏远。同时父母出于感到愧疚的心理，对小东的要求一律满足，逐渐让小东变得娇生惯养，自以为是，学习生活习惯出现较严重问题。

在多方面了解小东的情况后，结合问题学生诊断干预的相关知识，我和他的其他任课老师共同分析：小东不遵守纪律，课堂纪律较差，有的同学对小东提出建议，而小东屡教不改，久而久之，部分同学看不起小东，甚至偶尔会讽刺挖苦小东。这使小东对目前的班集体产生强烈的抵触情绪，从而不接受其他同学的帮助，甚至干扰其他同学的学习。由于从小学开始，小东的学习成绩就一直不好，作业经常不做，拒绝同学帮助，抵触教师的作业辅导，学习成绩越来越差，形成恶性循环，对学习产生了厌恶的情绪。小东在学习上、学校中无法获得成功的体检，久而久之换来的是自信的丧失，从而产生厌恶学校生活的情绪，内心盼望脱离学校生活，最终反应在小东身上是各种缺点和不足。

小东的家庭相对比较复杂，父母都是高级知识分子，但小东的父亲是上门女婿，在家庭中的地位相对较低，这直接导致小东的教育中缺乏父亲严厉的管教。另外小东的父母都是外地人，大学毕业后在苏州工作，忙于工作，只为给小孩创造更好的生活条件，无暇照顾小孩，小东出生后没多久，就送回老家给奶奶照顾，小学三年级之前也是在老家学校上课学习的。后来，小东父母工作上取得了不错的成绩，将孩子接到苏州来上学，因为感到自己缺少对小孩的关爱，小东父母尽量给予小东最好的东西，小东有什么要求，父母也尽量满足，对小东有些娇生惯养。在小东进入中学后，父母在教师和同学的反馈中渐渐感觉压力，开始突然对小东管教收紧，反而让小东的行为习惯变得更加偏激，学习也越来越差。

干预方法：1、从案例的行为主体入手，单独谈心。之前就在很多文章中看到，谈心是一门艺术，成功的谈心，能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的。同时谈心能以一种相对缓和的心态指出学生存在的客观问题，是提高学生学习水平的重要方式之一。正所谓“正人先正心”，心正那自然事半功倍。我经常与小东在空闲时间作单独交流，单独的交流不会给他的自尊心造成伤害，通过交流全面了解其心理状态，问题行为产生的心理原因。在交流中了解到，小东作业经常不能及时完成的其中一个原因是小东学习基础较差， 完成作业速度极慢，并且有很多题目不会做，碍于面子，小东又不愿意接受其他同学的帮助。我和他约定，利用课余时间对他进行单独辅导，也要求他按照我的引导去完成，同时根据他的个人情况，对他的作业进行适当瘦身，把难度较大的题目去掉，引导他先去完成简单题目，如果有时间剩余，再挑一两道难题尝试做做，帮助他建立对学习的自信。

2、积极与家长沟通，创建良好的家校联系体系。通过家访、电话联系、家长到学校面谈等多种方式，进一步了解小东的家庭情况以及小东最近在家里的学习表现。同时表达对家长教育小孩态度和理念的理解，但指出这样的教育往往会适得其反，令小孩产生逆反的心理，加剧问题的严重性。要求家庭与学校统一战线，统一思想，共同做好小东的转化工作，指导家长做好科学的家庭政策，比如每天检查小孩作业，多与小孩交流，及时反馈消息等。

3、积极创设小东喜欢的学习环境和集体。在班会课上，多让小东进行才艺展示，让其同学欣赏他的优点，提升小东的自信。同时指导小东与同学交往的技巧，尽量多安排小东参加集体活动，比如运动会、班会节目等，在这些集体活动中，加深小东与其他同学的感情，建立同学友谊，更好的融入班集体，从环境和集体的角度，让小东感到温暖，唤醒小东内心的善与美。

4、联络其他任课老师，多给予鼓励，帮助重拾信心。当小东能认真完成作业时，给予适当的表扬。若小东课堂听讲情况出现进步，可以适当的在同学面前夸奖小东，同时对于一些力所能及的问题，鼓励小东来作答，让其体验成功，提高学习积极性。

干预结果：通过辅导，小东课堂听讲出现了明显好转，作业也能按时完成了，成绩提升了很多，他自己感觉非常开心。小东和同学的关系也变得缓和，在班级里也有几个要好的朋友了，愿意接受其他同学的帮助，也变得乐于助人。在家里，与父母交流变多，更多的讨论学习、生活，不再对父母乱提要求，父母也感觉孩子进步很多。总的来说，小东的学习行为习惯，学习成绩都明显得到提升,更重要的是重新对学习和生活充满信心。

 

对于孩子的教育任重道远，问题学生的背后往往存在问题心理，正如一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵就像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响。”教师的工作看起来平平淡淡，但确是孩子的心灵工程师，不放弃、不抛弃人和一个学生，尽力为之，相信每个孩子心中都有真、善、美。

以上是我当教师期间一个干预案例，由于个人经验和能力问题，在干预指导过程中可能存在一些不足，请老师批评指正。