反思促进教师成长a幼儿园13班

发布者：顾佳思     所属单位：苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园     发布时间：2016-07-28    浏览数：5

网络培训项目简报

                                   反思促进教师成长a幼儿园13班

项目学情：

2016年苏州市工业园区教师教育课程网络培训，于2016年7月1日正式开始至今（7月28日），已开展了28天时间。

截止7月28日16时，班级参训人数共50人，已投入学习的有45人，学习率为90%。目前网上培训成绩已经达到60分以上的有45人，合格率为90%。

优秀作业选摘：

培训心得

苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园  樊丽君

通过此次培训让我受益匪浅，培训内容对我今后的工作都起到了很好的指导作用，其中印象最深刻的部分之一就是“如何将《指南》的实施融入幼儿一日生活”，现就此内容谈谈自己的感受。

平时在班级管理中自己往往会偏向于对教学活动的管理，注重教学常规，注重教学效果，听了专家的讲座让我认识到其实幼儿一日生活中蕴藏着各种促进幼儿学习与发展的机会，有待于我们老师去发现和挖掘。

以后在带班的过程中要善于利用指南的目标理解幼儿发展，观察幼儿的行为，评估幼儿的发展水平，将《指南》中各领域的小目标对应到幼儿的行为中去。以往对于小班刚入园的幼儿我们每周的周计划教学目标中会写到“能够高高兴兴入园，并愿意与老师阿姨打招呼”，制定类似目标似乎都是“凭空想象”的，现在有了《指南》的指导，在制定此类目标时就有所依据了，我们要善于捕捉一日生活各环节中的教育契机，有效地帮助幼儿向着《指南》目标不断靠近。例如：要求幼儿“送玩具宝宝回家”，正是健康领域“具有基本生活自理能力”目标的体现；要求幼儿“向老师、阿姨问好”正是社会领域“愿意与人交往”目标的体现；要求幼儿“爱护图书，不乱撕、乱扔”正是语言领域“喜欢听故事，看图书”目标的体现；要求幼儿“用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想”正是艺术领域“喜欢进行艺术活动并大胆表现”目标的体现......

《指南》为我们一线幼儿园教师提供了发现问题、解决问题的具体场景，把先进的理念、科学的方法落实到了幼儿园一日生活中，是老师们的指路灯，幼儿是最终的受益者。专家们在讲座中把理论知识结合具体案例为我们进行了解读，既便于我们理解又便于我们将理论知识运用到实践中去，整体来说通过本次网络学习我收获了很多。

 

培训心得

苏州维多利亚幼儿园  曹娟

我非常有幸参加了教师教育课程网络培训，在这几天的培训中，我聆听了精彩讲座。丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的反思能力得到提升。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、 幼儿教师要培养终身学习的理念

我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。要面对孩子旺盛的求知欲，只有不断学习，随时更新储备知识，才能成为一名合格的教师。“师者，所谓传道授业解惑也。”要做到这几点，教师应具备广博的知识作基础。有道是,“根深才能叶茂”，“水厚方能负大舟”。教师并非人人都博学，但要通过不断地学习朝着博学的目标去努力。

二、 坚持反躬自问

反思是从问题开始的，但面对教育教学实践中出现的问题或麻烦，我们常常会体验到一种不安全感和不确定感。其实，正确的态度是应当反思问题，努力发现问题的症结所在，并力求寻找解决问题的方法。比如在开展《我爱幼儿园》的主题活动过程中，其中有一个活动是幼儿自制连环画《我们的幼儿园》，是在幼儿基本了解、熟悉幼儿园的环境、设施的基础上进行的，幼儿几人合作，画出他们最喜欢的幼儿园的某个环境或场地，并要求给画面配上文字解说，由家长或老师来记录。在制作图书的过程中，我尝试将“因为……所以”“如果……就”等关联词运用到图书的解说中。孩子们在我的帮助和引导下，终于用图画和特有的文字语言展示了出来。如“如果你走进维多利亚幼儿园，就会看见绿色的大操场。”“因为我们每天做游戏，所以我很喜欢上幼儿园。”“小朋友在幼儿园有的喜欢唱歌，有的喜欢画画，还有的喜欢搭积木。”“因为老师教我们本领，和我们做游戏，所以我们很喜欢老师。”……当我拿着这本书时，心中有股喜悦，可是也有点惴惴不安，虽然孩子们通过各种方法，对我们的幼儿园有了初步的了解，但在运用这些关联词上却不得不承认老师的指导性太强，我觉得有问题，觉得很牵强，但也似乎一时难以解决。这时，我将这本书递给配班教师看，她看完后对我说：“编得还可以，可是我觉得一下子就用关联词编书，可能幼儿未能真正理解。”我立刻说：“我也知道，可是如何解决呢?不知从何入手，关联词好象对幼儿来说太难了。”她也皱起眉头，一会她说：“我只是觉得应该先听听孩子们在日常生活中的谈话，看看他们是否应用了这些关联词，然后再进行整理，加深印象，逐步引导。”我觉得有道理，决定在日常生活中了解幼儿的语言，给予幼儿在一定的情景下学习使用这些关联词的机会。果然幼儿有了明显的进步。

通过这个案例，我对自己进行了反思。首先，与配班老师的对话，让我意识到了自己的不足，我在心中将自己的做法与配班老师的做法进行了比较，通过比较我逐渐发现自己存在的问题，并尝试去解决这些问题。而配班老师运用了一个事例——幼儿现实生活的事例来说明问题，对我起到了说服作用。我由此又以配班老师的事例来改进自己的教育理念和行为，这个反思的过程，是一个动态的、不断改进的过程。

　三、 诉诸笔端，勤于总结

对发现的问题、有关事件、自己的感想感受等，如果我们能用文字记录下来，并保持与自我的对话，那么它就有利于我们抓住转瞬即逝的思想火花，在记述中理出问题的头绪，在思考中尝试寻找解决问题的办法。另外，坚持记反思还可以保证自我反思的经常化、系统化，且这些也是一种珍贵的经验积累，在此基础上进行总结、提升，能有效促进我们幼儿教师综合素质的提高，逐步使自己成长为学者型教师。

四、 开展交流与协作

一个人的反思是有局限性的，要更好地解决问题，尤其是解决一些复杂的教育问题时，必须多渠道收集信息。除参阅相关书籍和杂志以外，还可以通过交谈、观摩等形式直接与他人交流，如咨询幼教专家、观摩优秀幼儿教师的教育教学活动、听取同事的不同意见等等。这样的交流，有利于拓宽交流者的思路，并把思考的问题引向深入。同时，通过交流、沟通、寻求领导的支持和同事的协作，能够营造一种反思的良好氛围。

培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。