所谓翻转课堂，即翻转了传统教学结构、教学方式和教学模式，建立起“以学生为中心”的教学方式，也使教师上升到组织者、帮助者、指导者的“导演”的层次。与以往的课前预习相比，学生课前有了微视频教学的指导，使得他们能够更加有目的地去自主学习，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构，从而大大提高了课堂效率。 在不断的探索与实践中，让我对翻转课堂有了一次又一次新的感悟。
一、充分利用微视频激发学生学习兴趣. 兴趣是最好的老师，能够推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。对于小学生来说，一部分学生的学习能力有限，有时候光看书本会觉得枯燥无聊，静不下心来慢慢学习，那么自学的效果自然也很差。如果利用微视频，运用多媒体中图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程，效果往往是事半功倍。
二、精心设计自主学习任务单. 自主学习任务单有着举足轻重的作用，它是引导学生学习的重要桥梁，也是最能够反应出学生自主学习效果的一种形式，因此作为教师我们要结合以上几大板块用心设计符合孩子认知特点的任务单，默默地推到学生自主学习的后台中去。
三、课堂交流多样化. 课堂是教学的主阵地，有了课前的微视频的学习，自主学习任务单的练习，我们就可以打破传统的以教师为核心的包办教学模式, 把课堂教学变成学生在教师的点拨和学案的引导下解决问题的过程，对于学生难以自己解决的问题,教师引导学生通过个体发言、同桌讨论、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式,多角度、多层次的辨析,尽可能互相启发,消化个体疑点，真正做到“教为主导,学为主体”。
2015年