先学后教，把主动权给孩子。

发布者：张雪芬     发布时间：2016-07-06     浏览数：0

我们的课堂，需要这样的“翻转”：孩子们不再是等待投食的鱼儿，而是亲历“自主探究——自主提问——二次探究——自主展示”的全过程的渔人。建立在学情把握基础上的“教”不仅轻松，而且有效。教师可以通过梳理文本内容并将其与学情对接，寻找教学可切入的多个“源头”，先学后教，不断延展，不断建构，终使学生在学习和自主建构的阅读过程中豁然开朗。

我记得在《秦兵马俑》一课中，我尝试使用微课教学。学生在充分调动已学知识的基础上，可以做到对文本的梳理与解读。课堂上，我花费了更多的实践让他们去介绍秦兵马俑，在介绍的过程中其他同学点评介绍的好不好，他们可以敏锐地从说明方法、语言等多角度展开，不仅充分掌握了本课的重难点，还锻炼了听说能力，为下一课中选择家乡的一处景观作介绍起到了很好的铺垫作用。