随着科技的迅猛发展，信息技术在小学课堂教学的运用越来越广泛。在交际性和实用性很强的英语教学中，信息技术不仅引导着教师对教学内容、目的和要求进行不断调整，而且在很大的程度上，它也不断刺激着学生自主学习的欲望。而由国外引进，逐渐向基础教育延伸的“翻转课堂”理念中，信息技术对于教学模式改革和学生自主学习能力培养的推进作用更是展现得更淋漓尽致。
小学英语是一门综合性和实践性很强的学科, 如果能够充分的利用现代信息技术和信息资源, 就能够推进传统教学模式的改革, 使教学辅助手段多样化, 也能给学生创造更加真实有意义的语言环境，有助于学生获得更多的真实交流的机会,从而培养学生用英语思维的能力。信息技术的辅助教学可以充分发挥英语的工具性和人文性的作用, 从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力, 最终达到利用信息技术来改善学习的目的。
“翻转课堂”的理念来源于可汉学院(Khan Academy)独特的教学模式：学生可以晚上在家观看教学视频，第二天在教室里做作业和互动交流。这种有别于传统的课堂教师讲授加课后学生作业反馈的教学模式打破了“教”与“学”所固有的教学范式和教学习惯，它在“教”与“学”之间建立起一种新的平衡，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。而随着多媒体信息的发展以及网络资源的丰富化，全球名校的公开课程在网络上迅速风靡，优质教育资源的共享成为可能,“翻转课堂”也有了向基础教育延伸的态势。
完整的“翻转课堂”基本由三个阶段构成：自主学习，课堂交流和课后巩固，其中涉及自主学习的两部分是自主学习和课后巩固环节。在自主学习环节，教师会根据学生语言习得情况和课程标准所设置的语言目标、语言技能等要求,来确定相应的信息化多媒体学习素材。而在课后巩固环节，学生可以通过已学到的语言知识，在信息技术帮助下模拟真实语言场景，进行语言运用和巩固操练。《英语课程标准(2011年版)》中提到的“丰富课程资源,拓展英语学习渠道”的基本课程理念，在信息技术的辅助下，已经得到了初步的实现。
2015年