对于一个踏上三尺讲台不久的新老师来说，“问题学生诊断干预”是一项十分实用的课题，在本次学习中，我收获了许多，同时也反思了自身一年来的教学情况，希望在今后的教学中能够将理论与实际结合起来，更好地指导和教育学生。

在“中小学生学习压力的表现、成因与对策”中，讲授者为我们介绍了产生学习压力的原因，其中隐性压力经常为我们忽视，例如：自我妨碍：目的自我保护，在失败面前的无奈，有成功的渴望，但但害怕自己努力后也达不到。害怕就业失败，继续求学等。因此在日常的教学中，我们除了要关注那些显性的压力，更要深入孩子的内心，具体分析每一个孩子，帮助他平衡学习动力与压力。此外讲授者也为我们提供了缓解学生学习压力的一些方法，例如：1.提升学习能力以降低学生的学习压力。 2.学生有差异，要制定合理的目标，目标要有适当性。3.合理利用时间，时间的利用要有计划性；保证睡眠，科学用脑。4.设计多种活动：主题班会等。这些方法都是具体可操作的，如果学生能恰当地处理好学习压力，相信对于学生今后的学习和生活都将大有裨益。

“有效沟通和心理疏导”告诉我们师生沟通要讲艺术，其中同理心是与学生沟通的基础，在共情的基础上用真诚去唤起学生的信任，用尊重和接纳去维护学生的人格发展，并且要善用批评与赞赏。每个孩子都有自己的世界，教师不能仅仅局限于自己的认知而去否定孩子，由于人生阅历的不同，思维发展程度的差异，有些孩子的看法与我们差异较大，尽管我们无法认同，但我们依然应该尊重每一个孩子的想法，老师有时也需要一份童心，需要有异想天开的时候。对于问题学生，在心理疏导时，我们可以采取以下策略：1.积极聆听、2.合理宣泄、3.说服劝导、4.放松调节、5.团体活动、6.心理教育。至于具体采用何种策略，需要根据实际情况来选择和调整。另外，问题学生的干预并不能仅仅依靠学校教育，很多时候，问题学生的背后往往有问题家长，如果只针对学生进行教育，有可能只是治标不治本，一旦脱离学校和老师的教育，学生有可能旧病复发，甚至走上歪路，问题家长更需要社会的关注，家长的教育可能更为迫切。

“学生心理特点及主要心理问题”从心理学的角度向我们介绍了小学生和青少年的心理发展情况，指导我们在教学的时候要注意考虑所教学生的心理发展阶段，采取适宜的教学方式。“指导学生学会与人共处的小策略研究 ”为我们提供了一些组织纪律的小窍门，包括：1.运用儿歌来提醒孩子不说话。2谁在用小嘴翻书3同桌启发（榜样）4.适时鼓励5.以静制动6小动物大作业7.唱歌给我听8正话反说9共用一本书等。这些都是一线教师在日常教学中总结出的经验，就我而言有较大的借鉴意义。“教师如何倾听学生 ”告诉了我们倾听的“五要”和“五不要”，指导我们更好地与学生沟通。另外，本课程还提供了许多鲜活的案例，例如：“球场上的哭声”、“不安全的笑声”等。

理论基础与事件支撑相结合，本课程让我受益匪浅，在今后的教学中，作为新教师我不仅要扎实自己的教学，更要补充心理知识，关注孩子的心理健康，让每个孩子能够朝着良性的方向发展，为他们的将来打下坚实的基础。