律动，是指幼儿在音乐伴随下，有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作。律动在幼儿园的一日活动中，是不可缺少的内容之一。律动只有从孩子本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤醒孩子天生的音乐本能，启发他们进入到产生音乐的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作、节奏和声音。律动活动来源于对现实生活的模仿，是运用有规律可循的肢体语言，艺术化的再现生活，是幼儿易于掌握和乐于参与的一种艺术表现活动。幼儿通过“律动”这种艺术表现形式，可以初步了解“生活”和“艺术”之间的关系，增强幼儿对社会的亲和能力，提高幼儿对美好事物的感受能力。

一、选择贴近幼儿生活的题材

    选择与幼儿熟悉的生活内容，会大大激发幼儿学习的兴趣，因为兴趣是孩子学习的动力。例如：大班律动《包饺子》，饺子在我们生活中并不陌生，对于幼儿园大班孩子来说，不仅吃过饺子，而且对包饺子已有一定的生活经验，对包饺子的过程有一定的了解。活动的开始部分教师开门见山直入主题：“你喜欢吃饺子吗？你喜欢吃什么馅儿的饺子？”“饺子是怎么包出来的呢？怎样把 包好的饺子煮熟呢？” 引导幼儿讨论包饺子的动作和煮饺子的步骤。孩子们都纷纷举手踊跃回答。

    可见对于学龄前的儿童来说，对学习内容保持浓厚的兴趣，才会使学习变成一件快乐而简单的事情，学习效果自然也会很好。

二、律动中预令的重要性

    从小班到大班的乐曲逐渐开始复杂化，个性越来越鲜明，风格越来越突出，其中还可以适度增加情绪健康向上的少量成人音乐，这些都可以成为韵律活动的音乐教材的选择对象，乐曲难度增加势必也增加幼儿对音乐的把握，所以教师可以在音乐的前奏、间奏或音乐变化处加入预令，幼儿更容易了解乐曲结构，将复杂的乐曲结构简单化。预令既可以是语音预令也可以是动作预令，或者二者结合。          

       教师在创编语音预令时一定要按照乐曲的节奏进行匹配，才能自然顺利过渡到下一段音乐，幼儿才能掌握节奏。

三、动作创编的艺术性

    在实践研究中，我惊喜地发现幼儿能根据自己的生活经验或想象创编出许多动作，如：《包饺子》活动中的“包饺子”，幼儿能一手当面皮，一手当勺子，开始包饺子，每个孩子创编包饺子的动作还会有细微差别，有的在饺子皮上蘸水，有的双手合起来往中间使劲，有的轻轻捏边；煮饺子时，孩子们摇身一变，变成一锅大饺子，时而沉，时而浮，时而在水中沸腾，表现饺子在锅中的状态。这充分地说明律动动作来源于生活，是对现实生活的模仿，也正因为动作来源于生活，幼儿进行创编时往往动作幅度较小，缺乏夸张的表现力和感染力，此时需要教师适时的指导与帮助，帮助幼儿提炼动作，根据活动内容将其夸张地表现出来。

四、自由的肢体动作，感知节奏的快慢

    律动就是将自己的身体当做表达音乐的乐器，让幼儿体验式地感受、理解和表现音乐，对音乐的情绪情感有更直接的感受和更自主的表达。

    如律动《包饺子》：当乐曲A段欢快的，则引导幼儿开心地在身体的任何一个部位擀皮儿；到B段减慢时，则引导幼儿开始包饺子；然后又回到节奏欢快的A段时，引导幼儿变成一个饺子，表现饺子在小火、中火、大火锅中的状态。

五、教学手段的丰富性

   托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是采用恰当的教学方法。因此根据对大班律动《包饺子》的教学目标设定、教材分析、重难点的把握、幼儿实际情况分析，教师主要采用自主探索法、情景教学法、启发联想法、图谱教学法，让活动动静结合，并兼顾到不同发展水平的幼儿，为幼儿营造温馨、轻松的心理环境，让幼儿更好的自主创新。

    一节优质的教学活动离不开丰富的教学手段，多媒体的教学设备,制作的图谱将活动很好地展示出来，让幼儿对曲式结构一目了然，完整地欣赏、感受音乐。

    在律动教学中，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，让幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的愉快。通过对律动的充分表现，来表现内心的喜悦，激起孩子们表现音乐的欲望，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥自己的想象力，促进幼儿全面和谐发展。