培训心得
提交者：唐玉琦 所属单位：苏州工业园区贝尔亭苑实验幼儿园 提交时间：2016-07-25 浏览数：0
一、主题教学是一个“目标导向”的教学方式，而“解决问题”是每一个方案的终极目标，应用主题教学的目的是培养学生解决问题的能力，同时也培养起其它的能力。譬如：教学目标是培养幼儿的动手操作能力，则在选择课程设计活动时，要注重让幼儿实际操作，亲自实践，进行每一位幼儿参与式的教学，完成目标，同时也培养了幼儿的创造力。如果以“各种各样的通讯工具”这一主题为例，主题目标是让幼儿认识各种各样的通讯工具，则重在培养幼儿的收集各种各样的通讯工具的过程与途径的方法与能力，此时不仅仅是认识了各种工具，而重点强调了在这个过程中的参与与探索，如何在过程中解决各步骤所面临的问题，此时应用主题教学。
二、主题教学强调“步骤性”的“学习过程”：主题教学强调达到目标“过程”中的“步骤性”。这里强调两个要素，一个是“过程”，一个是“步骤性”。主题教学强调在主题发展的过程中，教师应注重“学习的过程”，而不只是看重其结果而已。所谓的“步骤性”是指杜威的问题解决法的五个步骤—— 发现问题、确定问题的性质、提出可以解决问题的方法、实验（验证）问题和解决问题。
三、主题教学强调学习活动对幼儿的意义性：主题教学强调学习活动对幼儿而言是有意义的，这样幼儿才能产生有意义的学习过程与结果。因此学习动机对幼儿的学习过程就极为重要了。幼儿的学习动机可以是自发的，也可以是经老师的诱导所引发出来的（所以，教学的第一个步骤就是引发幼儿的学习动机）。主题教学的主要方面之一就是强调幼儿参与活动时的全神贯注，唯有全神贯注的投入，才能得到有意义的学习。
四、主题教学强调“做”的要素：从定义中知道，主题教学是杜威“问题解决法”和“做中学”理论的具体应用。其关键要素之一，就是要学生将所思考之抽象观念或程序性思维以具体方式做出来。譬如：主题活动“各种各样的通讯工具”，其目标是让幼儿认识各种各样的通讯工具，其结果必然通过各种方式（图画、叙述、制作……）所表现出来，而不仅仅只是看了。
五、主题教学法强调“思考”的要素：杜威“问题解决法”的五个步骤中，每一个步骤都涉及到幼儿“思考”的涉入。譬如：主题活动“我的变化”，幼儿必须思考自己都有什么变化（身高、体重、知识的增长、…），接下来考虑如何表现这些变化，幼儿能说出自己的身高是多少厘米，但却不能用数字很明白地进行表现，则有的幼儿会选择用图片进行表示，画两个有高矮差别的自己来表示自己已经长高了，同样手也有了很大的变化，有的幼儿会把手放在纸上自己画手，有的幼儿会提出直接把手印在上面，那又会出现另一个问题，用什么印？水彩笔？油画棒？最后在老师的帮助下幼儿讨论用水粉。在这一个过程中，幼儿在不断地进行思考，最终完成目标。
主题教学旨在改变过去的那种由而单纯被动的接受现成知识的传统系统教学方式，意在通过幼儿的亲身参与、行动与实践，培养幼儿形成一种对知识技能进行主动探究的气质与技能。作为一种园本课程，他特别重视与幼儿现实生活密切相关的实际问题或主题的探究与学习，重视幼儿多重智利的开发，注重幼儿多种学习经验的整合，注重幼儿创新精神和实践能力的培养。
具体的来说，主题教学可以分为三个阶段：起始阶段；实地调查研究阶段、总结展示阶段。因为探究性学习活动贯穿于设计教学活动的始终，所以在这三个阶段中无一不需要幼儿去主动积极地进行探索。