作业题目:看完本次培训课程内容,请结合自身实际教学,撰写提交一篇培训心得。
要求:
1.内容必须是自身真实感受及认识,可结合自身教学案例。切勿抄袭;
2.字数要求300字以上;
3.请在截止日期前完成提交,过期将无法提交;
4.完成此项得分情况详看考核要求作业项。
在本次的培训学习中,通过对“洋思”、“东庐”、“杜郎口”的教学模式和教学亮点的分析比较,我对先学后教的教学模式有了更深一步的认识。教与学是教学过程中的矛盾统一体,教学概念本身就蕴含着教与学两个方面。长期以来,学校的教学实践总是在印证着根深蒂固的传统理念——教师掌握知识在先,学生跟随教师学习,教师理应将自己的知识传授给学生,正所谓“师者,所以传道、受业、解惑也”。由此,“先教后学”的观念深入人心。应当说,“先教后学”作为一种教学方式本身并非与“先学后教”截然对立,真正按照奥苏贝尔的有意义接受学习理论进行教学,也会取得很好的教学成效。但“先教后学”并不适合所有的知识内容,而且在教学实践中一旦被滥用,教师的教和学生的学极易产生分离,出现“教”与“学”两张皮现象。而先学后教则改变了这种问题。我特别赞同杜郎口模式,“预习——展示——反馈”教学模式能很好的激发学生的学习热情,在展示的过程中,学生能够把自己的理解、思考、问题进行交流,在交流中既能展现学生智慧的火花,又能让老师发现学生思维方面存在的问题,及时进行讨论、指导,使得学生不仅仅关注所学的知识点,更会关注自己的思考方法、思维方式是否正确合理,长期以往,才能提高学生的综合素养、提升思维品质。
2015年