“先学后教、有效教学”模式下学生学好化学的启示

苏州工业园区第六中学    张密根   

古往今来学生被赋予的天职就是学习，教师被赋予的天职就是教授，学生学有学法，只要学的得法，教师教有教法，只要教的得法，这就有教与学的有效性的研究，“先学后教”，学是基础，教师的教要从学生的学出发，做到教学合一，教学的有效性归根到底是学生“学”的有效性，强调了学生的主体作用，真正培养了学生的自主学习的能力。

在初中三年的学习时光中，化学是学生到初三才开始接触到的一门新课程，这就意味着化学对于学生来说就如同一片神秘的森林，因为新奇神秘，学生会好奇，会期待，会迫不及待地想去探求其中的奥妙，所以从最初期的学习我们就要从备教案和学案为抓手，指导学生完成课程目标和要求，做到常态化，将学生的理念从老师让我学转变为我要学，着力提升学生的自主学习。

“先学后教”的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。学生是学习的主体，要强调“发现-----探究”的过程，要让学生通过自己动手去探索发现各类物质间的反应。在学生自己动手获取实验的成功时，不要吝啬自己的赞美，教师的称赞更能让学生有一种自我肯定与成就感，更能增加学习的积极性和主动性，同时也更能激发学生对于学习化学的兴趣。同样如果当学生在自己动手实验的过程中失败，也不要一味的批评与指责，要通过耐心的引导让学生自己去发现实验中的问题，鼓励学生不要害怕失败，激起学生的求胜欲，从而投入更多的精力与时间去理清其中的各项知识，迎接再一次的实践。在学习的过程中教师更多的以一个引导者、合作者的身份与学生共同学习，让学生的学习不仅知其然、更要知其所以然。

俗话说良好的开端是成功的一半，课堂上要“少教多学”，让学生通过自主学习来发现问题，分析问题，教师指导学生来解决问题。尽管教师“少教”了，但学生并没有少学，相反学生学得轻松，还激发了学生的求知欲。尽管教师“少教”了，但对教师提出了更高的要求，不仅要精心备教案还要精心备学案 。“先学后教”是时代呼唤，我要不断地去学习，不断地去实践，不断地去完善，使自己的教学能更上一层楼。