多媒体信息技术，为幼教开启新世界的大门

——浅析信息技术在幼儿园日常生活中的有效应用

随着多媒体信息技术的日益成熟，其渐渐融进了幼儿园日常教学活动，促进了信息技术与日常课程的深度整合，逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的以教师灌输为主的传统教法。然而教育契机并不仅仅存在于教学活动之中，它更多地存在于幼儿的一日生活当中，应当抓住每一个机会，充分发挥多媒体信息技术直观、快捷、生动的优势，来完善幼儿园教育活动。

一、多媒体信息技术在教学活动中的有效应用

1．创设情境，让幼儿兴趣盎然。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是孜孜以求。因此，激发其学习兴趣尤为重要。多媒体信息技术的出现，犹如黎明前的一缕曙光，它给课堂教学带来活力，给孩子带来生机，给教师带来希望。鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，赋予孩子一个个美妙的情境，巧妙地把孩子的认知活动和情感活动有机结合起来。孩子置身于这样一个和谐美妙的教学情境，学习兴趣得到极大的提高，个个都带着一种主动的学习热情投入到教学活动中。

例：小班数学《数数有多少》，为了让孩子有滋有味地学会5以内的点数，适时用电子白板展示美丽的春天来了，老师带着5位小朋友排着整齐的队伍去春游的场景。然后提问：“老师带了几位小朋友去春游了？”紧接着转换到小朋友行走的场景，一会儿飞来了2只小鸟；一会儿跳来了3只小兔；又一会儿跑来3只小松鼠；然后来到了美丽的草地上，4棵柳树迎风招展，5朵红色小花和5朵黄色小花美丽绽放。最后欢快的音乐声响起，孩子们载歌载舞，这美妙的音乐声和动人的舞蹈吸引来了很多的小动物。让我们再来数一数到底有是多少只小动物？延伸部分是邀请小朋友戴上小动物的头饰参加联欢会。在这个过程中，教师运用电子白板的拖拉、隐藏、翻转的功能进行教学，创设一个个的美丽的教学情境，加深孩子的感观刺激，牢牢地抓住孩子的注意力，大大激发他们的学习兴趣。

2．多重互动，让课堂充满灵动。

现如今的多媒体信息技术，更强调了幼儿的参与以及师幼、幼幼、人机的互动，PPT、交互式电子白板制作的“半成品”课件，使其在教学过程中，幼儿可以更改、充实教师原先的“课件”内容，真正意义上实现了幼儿和教师在课堂教学中同步，更加有利于推动信息技术与学科教学的整合。

例：在小班数学《糖果找家》中，教师先出示了红、黄、蓝三种颜色的瓶子，点击按钮，出现隐藏在瓶子下面随意摆放的若干三原色糖果。然后请小朋友上前操作，送一个个糖果回家（送到对应颜色的瓶子里），这里便运用了白板的容器功能。孩子送对了就会听到“对了，你真棒！”的音乐声，如果送错了则会返回到原处。当孩子们听到“对了，你真棒！”的音乐声时沸腾了，有的还击掌喊“YE”！于是孩子们纷纷上前操作“送糖果回家”。虽然在以往的教学中也会有“送糖果回家”的环节：教师辛苦地绘画了很多糖果和糖果瓶子，并一一剪下来，布置成“送糖果回家”的场景；然后让孩子把剪好的糖果黏贴在相应的瓶子里；最后教师对孩子的操作一一进行检查，错误的请幼儿纠正。这个环节中教师费的功夫很多很多，孩子们也不能及时了解对错。如果运用电子白板的容器功能，向上面的例子那样，同样的为了检验孩子的匹配情况，教师花在准备操作材料的时间少了，人机之间、师幼之间的互动增强了，同时孩子也能及时了解赠送情况，课堂气氛活跃了，大大调动了孩子参与活动的积极性。

3．有效突破，让活动精彩纷呈。

在教学中，重难点的突破是整节课的重中之重，它涉及到孩子对知识的本质理解，对知识的有效把握，更是衡量一节活动成功与否的重要标志。而传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，孩子有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例：在中班数学《快乐公寓》中，重难点是准确地说出楼房的空间位置（第几层第几间）。为了让孩子清楚的理解层和间的概念并准确的表述出来。首先利用白板的拉幕功能，一层一层拉开，让孩子在这个拉开的过程中，自己观察了解楼层是从下向上数的。房间号也是用同样的方法，让孩子在观察中知道数房间是从左向右的。然后出示整幢的楼房，让孩子在整幢楼房里数一数层数和房间号，巩固层和间数数的方法，其次我让孩子根据给出的房间号码，帮助小动物找房间。这时我就利用容器的功能，让孩子现场操作，把小动物拖到对应的房间里。对了就出现鼓掌声，并小动物走进房间。错了就会出现“好好努力，你一定行的！”的音效，返回原处。紧接着看着藏在房间里的小老鼠，让孩子说出空间位置（第几层第几间）抓住小老鼠。这时用白板制作四只直落出一个耳朵或一条尾巴或一只脚或半个脸的小老鼠、让孩子准确说出位置后，自己拖出小老鼠并把他抓住。最后是孩子的纸质材料操作——帮小动物安排房间，并用语言大胆讲述你的安排。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让孩子比较容易逐步掌握层和间的概念，轻松突破教学重点、难点。

二、多媒体信息技术在区域游戏中的有效应用

1．游戏指导

区域游戏活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿喜欢的游戏活动，也是幼儿园教育最普遍的教育形式，多媒体信息技术在区域活动中也发挥着其优越性。

例：以往的音乐区，幼儿只能跟随录音或教师的亲自伴奏进行表演，而现在的液晶电视、多媒体，不仅能听到歌曲、声音，还能让看到动作，使学生收到良好的视听效果，体验动作的欢乐；美工区，尝试利用平板电脑将绘画、折纸的步骤图以及制作手工的FLASH动画呈现出来，图文并茂的形式引发幼儿浓厚的兴趣，提高动手操作能力，手眼协调能力及审美能力······

2．游戏讲评

游戏评价是区域游戏中的重要环节，也是提高游戏成效的主要手段，使幼儿游戏能力得到提升。但由于幼儿年龄特点的限制，或教师的不敏感、不善于捕捉等等原因，从而错失了对游戏更深入的评价，无法推进幼儿的思维发展和游戏技能的提高，着实让人惋惜。

多媒体信息技术的出现，在区域游戏评价中立显优越性，教师可对游戏进行录像，评价前先请幼儿观看回忆，使其通过录像发现自己及他人的优势和不足，从而分析讨论，做出评价。至于幼儿创作的作品，以往手拿着做介绍，很难让所有人清楚地看到，如今的实物投影仪将作品放大到屏幕上，一目了然。

三、多媒体信息技术在过度环节中的有效应用

在一日生活中，课间、餐前、起床后、离园前各个环节之间的过渡虽然不长，但也十分重要，是一个很好的审美教育、情感教育契机，多媒体信息技术又显现其优越性，如播放一些优美的散文、故事以及一些优美的画面、钢琴曲等，使幼儿受到美的熏陶；也可播放安全平台上的卡通动画、安全教育、科普知识，幽默有趣，幼儿在欣赏的过程中不仅稳定了情绪更不知不觉地收获了知识。

多媒体信息技术在幼儿园日常生活中的应用打破了以往的模式，利用其生动的图像、声音、视频等现代化教学手段多角度、多方位地组织活动，所产生的效果显而易见，但要注意与其它教学手段有机结合，综合运用，才会达到最佳的效果。希望随着经济的发展，社会的进步，多媒体信息技术能为幼教开启一扇新世界的大门，在幼教的百花园中开花结果，大放异彩！