信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与课程整合，不是把信息技术 仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学 习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

     教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学全等图形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着边长量一量，得出结论；再沿着宽边量一量，得出结论。这 种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如 果教师充分利用现代信息技术设计了提供学生自主探究的学习课件，根据教师给出的研究提示语，学生采取自主探究的学习方式，将原本抽象化的内容形象化。学生 在电脑上动手操作，根据出示的图形进行拼摆测量填写完整的表格，再根据表格中填写的数据进行探究，研究图形长和宽与面积的关系，总结出全等图形的一般公 式。通过数形结合，实际操作，突破知识重难点，起到了较好的作用，满足了学生自我实现的需要。这样才能真正发挥学生的主体作用，使所有学生能够自主思考探 索得出结论，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。这又何乐而不为呢？