信息技术在美术课堂上的运用

时代在进步，技术在发展，而教育也在不断地变革。过去，黑板是教师的标配，而如今在交互白板、学生平板、网络等支持下，让教学更加丰富和生动。比如视频中，学生探究桥梁的建造时通过在线交流互动、3D打印等技术，更好地认知构造承重问题。另外，信息技术的实际应用原则、在课程导入等环节的应用等知识，让我拓展了对信息技术的认知，对信息技术在教学中的应用更加感兴趣。

过去的美术课，老师画学生画，学生的作品缺乏创造性。如今会在观察、探究、合作中，掌握相关美术知识、创作方法等。有时教学环节光靠讲，无法很好地实现教学目的，需要借助适当的信息技术。

美术新课程标准从美术学习方式出发，划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四大学习领域。不同的学习领域呈现不同的学习特点，巧妙地融入信息技术让课堂更精彩。

1、“造型·表现”领域

这一领域体验造型的乐趣，强调自由表现和大胆创造。每一课内容涉及到不同的美术媒材、技巧和制作过程，这些新技法的充分掌握是顺利进行创作实践的前提和保障。比如版画技法、中国画技法、泥塑技法。技法的掌握，单凭语言阐述是空洞的，不便于学生理解。专门针对课程内容，录制相关微课，解析创作材料和制作步骤等，促使学生对新技法有一个清晰而直观的认识。

2、“设计·应用”领域

运用绘画工具、手工材料、废旧材料等，围绕主题进行设计与制作。
要让学生能设计出具有创意的作品，就需要启发、开拓学生的思维。所以，在教学中，不但要通过多媒体课件呈现大量有创意的图片来开拓视野，而且可以提供大量创作资源，让学生在电子白板或平板电脑上进行设计操作，激发、拓展学生的创作思路。

3、“欣赏·评述”领域

通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与解释、体验与评价等系列活动，从不同层面深入了解优秀的艺术作品，去体会作品内在的含义，提升审美能力。

比如《画家凡·高》这一课，重点是认识凡·高，欣赏作品了解其绘画风格。传统教学中，教师在课堂上讲授的时间有限，学生所能够接受到的相关知识量也有限，况且学生的认知程度有差异。而网络上的资源极为丰富，学生可以根据自己的认知水平和兴趣，收集、了解更多相关知识。在此基础上进行交流与分享，从而拓展知识面。

另外，欣赏作品需要关注细节，所以可以搜索高清作品图片，利用powerpoint、普罗米修斯、StarC等软件中的放大功能，促进学生的观察。

4、“综合·探索”领域

通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、创造以及综合解决问题，发展综合解决问题的能力。

《生命之源——水》这一课，教学重点是设计制作节水主题的宣传小报，创作涉及到节水知识和版面设计。观看水资源匮乏的相关视频，激发学生对水资源的关注度。通过网络，自主搜索水资源现状、节水窍门、节水口号等。

而这些学习领域中学生的作品，可以通过师生电脑的交互平台进行拍照、上传，可以让全部作品更直观地呈现在全班面前。既然有作品呈现了，就开展作品评价，运用到StarC投票功能。
信息技术丰富，固然很好，但在教学中不能为了用技术而加上信息技术，要结合教学环节的需要，选择恰当信息技术，让技术服务于教学。