早些年接触了信息技术与课程整合，从知道运用计算机和网络来展开课堂学习研究、讨论，无非是利用网络展开信息搜寻，利用互动平台来展开课堂或课外的讨论，利用仿真或模拟实验来提升实验的可视性及操作性，等等。近些年来，眼见着学生利用手机、平板的水平和意识越来越强，app资源的丰富、白板技术的应用，加上教育部门加大了对一线教师再学习的要求，我们不难发现课堂运用技术的意识、方法更多更深入，我们也尝试着展开课外的使用。教师工作坊、教学微信公众号、生态资源平台、一师一优课比赛等，大量资源的再积累和删选，较之以往更追求技术与学科整合的优化，而非单纯量化；微型学习、可汗学院等，则提倡了非正式学习的学习方式，鼓励在轻松的、零散的时间里，展开自主的学习，既是课外的学习方式。作为一线老师，我们无法也没有必要将现有的学习方式拉回到传统课堂，我们也会被历史的发展潮流推动着向前，在学生通过多种学习途径获取知识的方式下，他们不会仅仅满足于课堂学习，因而对教师的认同与崇敬不如以往，这也是需要传统课堂适应时代的需要，保持传统优势、渗透现代学习特点，才能更好更快地提高课堂实效，这大概就是将信息技术与学科整合的根源。