近来，“信息技术和学科整合”等成为教育界热议的话题，并从认识阶段逐步走向实践阶段，为了，结合“翻转课堂”的推进苏州工业园区自2014年开始启动到现在各个学科在教师发展中心的组织下，各学科基本完成系统的微课制作。个人认为每一个微课单元都是翻转课堂的细胞，是翻转课堂的抓手，是翻转课堂的载体。而微课制作及使用就涉及到信息技术和学科的整合，下面就本人一节基于starc平台开设的大市公开课谈谈本人对信息技术和学科整合学习的体会
     上课前一天的晚上，教师已将自己录制的本节课的教学视频和学习任务单传给学生观看，课堂教学前几分钟学生回顾昨天自学内容，然后直接进入师生问答环节，个人感觉翻转课堂就像学生进入自助餐厅，过去是老师喂什么吃什么，现在学生可以自己选菜。这种课堂与传统的物理课堂最大的不同在于“先学后教”——从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的模式。在教学过程中，教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题。课前，学生通过视频自学（预习）相关物理知识；课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。教师围绕教学目标，直奔主题。教师可直接展示相关问题的发生、发展以及相互关系，鼓励学生自己进行归纳整理。对于学生不懂的问题，教师一般先让学生在课堂上互相讨论一会儿，然后再进行适当的点拨、解答、补充或者延伸。整个教学过程中我适时的进行了视频播放、N-1、视频适时传送、在线作业发送和提交及反馈、adis数字传感系统、在线测试及自动评分系统等等信息化手段。
     当然基于物理学科的特点，实验教学也是不可缺失的，不能完全依托视频来让学生观察实验，必要的学生实验技能还是需要在课堂上进行探究，而以往的课堂教学由于很多的基本知识点学生在微课自学过程中已经有所触及，故可留有更多的时间用于实验探究，所以本人认为翻转课堂对于物理学科来说更值得去研究，以期达到更高效的课堂教学。