漫谈教师专业发展的途径

星海实验中学教师专业发展中心  陈汉清

1、班主任工作是教师专业成长的始发点、是衡量一位教师基本素质的标尺

班主任工作艺术，主要在于“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。
　　一则：就是一条教育原则：
　　所以，教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板着面孔，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。
　　二感：就是教育的责任感和使命感。就是对于你的本职工作你要有责任感，对教育的事业你要有使命感。
　　所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活呀。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。
　　你光有责任感做好本职工作还不行，你充其量是一头拉磨的驴，因为你只会低头拉车不会抬头看路。教师还要有使命感，所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。是不是以各国，中国融入世界了，在交往过程中成为一个强手。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。
　　三言：就是三句话：第一，对班主任工作，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。第二，那么对你的学科教学呢？我要求自己做到，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。第三句话：借用陶行知先生的一句话：教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。

四通：第一，通晓班主任工作。干一行通一行，你要对你所从事的班主任工作要通晓。第二通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。两者教书育人缺一不可。第三通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第四通，通晓教育科研。
　　五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几年十几年几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。你在做事情的时候经常遇到困难就退缩了，你半途而废了，你不要怨天尤人。所以我们要咬定青山不放松，永远坚持做你的这项工作，最终就能有你可喜的成果了。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。
　　六法就是六个教育的技巧。六个教育技巧的第一个技巧就是“优良环境的感召法”。第二个教育的技巧，“虚功实做的导行法”。虚是虚实的虚，功是功能的功。我们把思想教育工作称作务虚的工作，就是空洞的说教。第三个教育的技巧：“捕捉兴奋点的磁性法”。善于捕捉学生兴奋点的老师，你的班主任工作能产生磁性。磁是磁石的磁，磁力、磁场的意思。善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生第四个教育的技巧：抓住教育时机的功倍法。善于抓住教育时机的老师，你的班主任工作常常产生事半功倍的效果。第五个教育技巧：“三位一体的互促法”。所谓三位一体指的是什么？就是指班主任老师能不能调动起学校、家庭、社会三者的力量，使三者成为一个整体共同参与教育，说起来难，做起来并不是很难的事。最后的一个教育技巧：“自我教育的内驱法”。列宁曾经说过：人类最高境界的教育是自我教育。怎么让孩子在学校完成由他律到自律这是班主任教师最重要的一项工作。我们班每周五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来我还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他。有的同学说，老师，就一个无批评日，在我们看来还不够幸福，能不能让每周7天都有快乐地感受。于是，我们共同设计了充满七彩阳光的中学时代的生活。

2、学科教学是是教师专业发展的立足点和根基

教师的教学实施能力是其成长的核心要素。已有的研究表明，教学活动是一种认知活动，教师的教学行为和教学效果有明显的因果关系。所谓教师教学实施能力，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的思维在其教育教学活动中的具体体现。这种能力主要可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识进行的自我控制。教学活动极其复杂，包括的方面和涉及的因素多种多样，因此，教师的教学实施能力也具有多方面的内容和多样化的表现。在一堂课或一个阶段的课上完后，教学实施能力较强的教师会对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展。相反，教学实施能力差的教师不会认真地考虑这些问题，不考虑学生是否能接受，不反思自己教学的得与失。

通过这一阶段努力，我在改革与综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最优化教学效果，使教学艺术发挥明显的效应，在教育、教学方面有了长足的提升。1997-1999我参加了苏州大学研究生课程班学习，荣获优秀学员，2003-2004参加了江苏省第二期中学政治骨干教师的培训，并被评为优秀学员。我还积极参与教改实验，注重学科教学与心理学研究、班主任工作及其它德育结合，多次被评为省级、市级、校级先进班集体，市教育科研先进个人、教学“六认真先进个人”，荣获江苏省德育先进工作者。多次参与高考复习研讨，进行专题讲座，开设公开课，发挥骨干作用，被评为南通市骨干教师，成为南通市政治学科基地业务负责人、专家组成员。

3、教育科研是促进教师专业成长的关键

名师“传、帮、带”是教育科研的催化剂
 学术交流是提升自己的捷径（北师大、南大、接受很多培训，也培训了很多人）

原来学校培养的情况，但没有留住。

(1)关心保护名师。“名师出高徒”，这是流传千古的至理名言。一方面，名师可以带出一批高素质的青年教师，形成高素质的教师整体；另一方面，名师具有较高的教学能力，可以培养出一批出类拔草的优秀苗子。可以断言，凡是在社会上享有盛名的名牌学校，均有一批为人师表、造诣颇深、见解独到、才干超群的名师。作为政府，要强化名师意识，通过各方面的政策倾斜，去关心和爱护名师，尊重和保护名师，实现其劳动价值。
    (2)发挥名师的综合效应。首先，要利用大众传媒，大力歌颂名师的敬业精神、师德风范、工作业绩和社会贡献，使社会公众了解名师，了解教育，进而做到尊师重教。其次，应当认真研究、总结名师的成才规律和成功的经验，通过文字、影像等多种形式，将名师的风范由个体状态变为广大教师共同拥有的社会财富，并通过推广、交流、宣传，使其在更大范围内发生长期效用。另外，要重视名师的“传、帮、带”功能和直接辐射作用。核心期刊等，平时的建立关系

4、命题是促进教师专业成长的重要抓手。

毋庸讳言，目前很多教师由于教育思想的落后、相关理论的欠缺、命题意识的淡薄、自信的缺失等因素，对考试、考题研究不多，懒于命题、不会命题、不敢命题……造成命题能力低下，已是不争的事实。这些教师往往凭经验编制试卷，想到哪儿出到哪儿，随意挑选题目组合成试卷，课堂教学中所用的例题、习题，也往往从各种习题集中直接“拿来”，这样的试题、试卷往往偏离课程目标的要求，很难起到应有的效果。概括起来，在试卷命制方面存在的问题主要有: ①试题内容选择不当。个别教师以个人的特长、喜好来代替课程标准或考试大纲的要求，使考题、试卷的覆盖范围和知识点的分布等不合理。②题型题量把握不当。有些试卷只有几道需要大段死记硬背的问答题；而有些又只是选择题、判断题, 题量大，排列无章法。③试卷难度控制不当。有的难度过大，有的则过于浅显。④试题内容前后重复，梯度、难度、区分度等缺乏基本的总体设计，测试后表现出的信度和效度也不好。⑤试题呈现方式和表现方式缺少变式，很多选择题的题干都是：“下列表述正确的是……”，主观题则太大太抽象，学生既无法作答，也没有答题的积极性。

还有一点需要特别指出的是，尽管本文所指的“命题”既包括教师独立命制的“原创题”，也包括教师改编、选编的试题，但笔者认为作为教师要努力尝试提高自身开发原创试题的能力。一道原创题既体现了命题者的专业功底、命题技术，也凝聚了命题者的智慧和心血。而单纯依靠成题是有局限性的：一是容易使老师受制于题，教学思想受到束缚；二是现成的试题未必与我们的考查思路完全吻合，因而影响训练的效果。当然，“选用”未必不好，如果能够精选试题，有针对性的训练，也是一条提高教学有效性的捷径。